如何自主有效地讲评初中英语试卷

1、如何自主有效地讲评初中英语试卷2012-05-02 09:04:32 来源：育人家教网试卷讲评的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力及培养学生自主反思和自主评价的学习能 力。本文主要谈谈如何利用激励竞争机制，提高英语试卷讲评效率。试卷讲评的最终目的是提高学生英语思维能力和解题能力及培养学生自主反思和自主评价的学习能 力。本文主要谈谈如何利用激励竞争机制，提高英语试卷讲评效率。在英语新课程标准的基本理念中，学生的发展是 英语课程的出发点和归宿。新课程要求我们教师转变 原有的教学观念，从原来的一味地传授知识转变为参 与到学生的学习中 让学生真正参与到学习中，他们才 能真正地理解，才能体会到学习

2、的乐趣。自主合作反思 式的试卷讲评就是要让学生在合作中产生疑问，从而 带着疑问去学习，去探究，通过自主反思、小组讨论、小 组竞赛解决疑问 这样才能充分调动学生的学习积极 性，从而达到“要我学”为“我要学”的转变。 一、英语试卷讲评的误区 英语试卷讲评课是中学英语教学中的主要课型之 一，以往大多是老师“满堂灌”，而学生被动地听，忙于 的过程中不断提升自己的语感。在阅读的过程中还提 倡让学生在分析问题的基础上顺利解决问题，这是阅 读技能教学的目的之一。学生顺利进行英语文章阅读 应当掌握一定的技巧和方法，首先学生应当对整篇文 章进行把握，进行适当的略读，然后是找读，也就是根 据提出的问题在文章中找出

3、答案。学生还应当具备预 测能力，因为在英语阅读中会出现一些生疏的词汇，学 生如果不能准确地进行词汇预测，那对于学生的阅读 能力的提升将是非常不利的，提升学生英语阅读能力的对策。把握好学生英语阅读的质和量。新课改后的提 升学生英语阅读技能应当不断地加强学生阅读英语文 章的力度，要把握好加强学生阅读的原则，首先应当在 阅读质上加以控制，也就是说要帮助学生阅读那些积 极向上的、符合英语教学要求的文章。其次要在量上加 以控制，也就是说要不断地扩展学生的英语阅读量，增 加学生英语学习的知识面，只有做好阅读质和量的把 关，才能有效地提升学生的英语阅读效果。从传统的英 语教学的方法来看，拘泥于教材时期最基本

4、的特点，这 在一定程度上限制了学生阅读能力的发挥，学生在阅 读上的弱点不利于学生的英语学习，英语学习包含了 听、说、读、写几个重要方面，阅读作为其中一种不能忽 视。总的来讲，在质和量的基础上对学生的英语阅读进 行培养是提升学生阅读水平和理解能力的重要基础。增强具有趣味性的英语文章的阅读。在阅读材 料的挑选上，要紧贴时代，做到时效性和趣味性并存， 科学性和思想性并举。利用现在各种先进的技术手段， 互联网、多媒体等等，为学生打造一个精中选精的阅读 背景。并通过课堂提问、简述文章概要以及写心得感想 等方式，对学生的阅读效果进行全面掌握，为接下来的 教学工作开展指明方向。帮助学生掌握阅读技巧。其次，要

5、注重学生阅 读技巧的培养，在经过了一定数量的阅读之后，学生不 可避免地还是一张试卷，最短的时间内，最大效率地解 决问题是同学们面对英语阅读试题时的内心真实写 照。这也是一个需要逐步磨练和提高的应试过程，不仅 需要同学们的大量实践，更需要教师的指点迷津。如在 学生阅读英语文章的时候往往会遇到这样一种情况， 那就是文章的句子能看懂，但是很难理解文章的内涵 和深意，在回答问题的时候也很难根据文章的内涵进 行科学的分析，往往会做出错误的选择。英语老师在进行学生阅读能力提升的时候，应当注重 提升学生对英语文章的整体把握的能力。让学生从分 析文章的题目着手，进而分析每一段的主旨旬，这对于 学生对整篇文章的

6、把握十分有利。英语文章每一段的 开头和结尾往往就是本段的主题，学生应当重点理解 这些句子，进而了解作者的写作意图以及整篇文章的 背景。三、结论 培养学生的英语阅读能力，是英语教学工作的一 大重点，也是一大难点。作为新时期的英语老师，应当 紧跟时代步伐，在新课改的要求下，不断地创新提升学 生阅读能力和技巧的策略。帮助学生在阅读的过程中 运用有效的阅读方法，加深学生的阅读理解能力。古语 有云：教学相长，我们一定要不断接受最新的前沿教学 思想，使其服务于教学第一线，为学生的明天负责。让 学生能够熟练的掌握一门外语，为学生打开一扇通向 世界知识文化的殿堂。讲评课是中学英语教学中的主要课型之一。上好讲评

7、课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法。 一，明确“三个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析，讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，三要练“疑点”练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。 二，坚持“三个认真” 讲评课是中学英语教学中的主要课型之一。上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。下面谈谈对上好讲评课的一些想法及做法。 一，

8、明确“三个特点” 讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析，讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生，三要练“疑点”练“误区”，练“提高”。把握以上特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。 二， 坚持“三个认真” 1认真科学的分析试卷的内容及结构 讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。 2认真统计和分析学生的答题情况 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及

9、典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。 3在上述两种分析的基础上认真备好讲评课 一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。 三、抓住“三条思路” 1要善于揣摩命题思路 考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语

10、态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。 2要努力掌握答题思路 讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如：阅读理解题 常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，

11、理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。 此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turn on的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语 turn against, turn in, turn off, turn to, turn down, turn up. 这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，

12、教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和用法。如对于turn to,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turn to somebody for help（向某人求助）。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。 四、落实“三个环节” 1落实好消化环节 讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。 2落实好巩固环节 讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平

13、时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。 3落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。1认真科学的分析试卷的内容及结构 讲评前，一方面要认真分析试卷中的知识点的分布情况，并对考点所占分数比例进行分析和研究，另一方面要分析试卷中各题难易情况，明确各难、易点所占分数的比例。 2认真统计和分析学生的答题情况 一方面要掌握学生在各考点的得分、失分情况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学

14、生的得分情况和出错人数，并建立学生知识及解题情况档案。 3在上述两种分析的基础上认真备好讲评课 一备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，所有这些都要做到心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。 三、抓住“三条思路” 1要善于揣摩命题思路 考试时，如果学生能正确的揣摩出题人的考查意图，就很可能把题做好。因此，讲评中教师首先要交代试题考查知识内容和目标要求。目标要求涉及学生英语语言知识的识记、理解、分析、运用等方面的能力。比如说，对于语法选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、语态还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生

15、就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。 2要努力掌握答题思路 讲评中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。例如：阅读理解题 常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等，学生在做这类理解题时常犯错误。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，不是瞎碰乱猜，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的“蛛丝马迹”、“弦外之音”，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案

16、。 此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训 3要善于拓宽知识思路 为了让学生全面系统的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量，以短语和惯用法为例，如考题是考turnon的搭配和用法，在广度方面，教师就可进一步举出以turn为中心词的短语turnagainst,turnin,turnoff,turnto,turndown,turnup.这种归纳例举便于学生集中记忆，在深度方面，教师既要讲该短语的一般意义和用法，也要根据考纲的要求讲它的引申意和

17、用法。如对于turnto,教师要讲它的一般意义“转向”还要讲它的引申义“求助于”，习惯搭配有turntosomebodyforhelp（向某人求助）。这样有利于加强复习的系统性，强化做题的实际效果，提高学生的应变能力。 四、落实“三个环节” 1落实好消化环节 讲评后，要留有一定的时间让学生进行自我消化，要求学生认真分析试卷，整理并登记失分点，要求学生及时弄懂未掌握的知识。 2落实好巩固环节 讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。 3落实

18、好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。 如何上好英语试卷讲评课 初三现在已进入了专项训练与综合训练阶段，这个阶段考试就如家常饭，那么如何上好试卷讲评课，让学生通过做题真正起到查缺补漏的作用，将不会的东西确实弄懂，在原有的基础上有所突破，取得较理想的成绩，我结合调研情况与一些专家的论述，提供一些建议，仅供参考。 一、讲评试题的原则。一般应注意以下七点： 1、时效性。 评卷有利于达到教学目的。对于教师而言，刚完成试

19、卷，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能收到事半功倍的效果。 2、实效性。 教师要结合课标与考试说明，确定所讲知识的深度与广度，力求让学生不做无用功。对那些出错率较高，却又超出了课标要求的试题，教师不应该做过多的讲解，避免偏、难、怪的题目把学生引入误区，花费徒劳无益的功夫。 3、突出重点讲评，反对逐题讲解。 4、做到举一反三，总结解题规律。 5、突出学生主体，重点点拨。 6、智商情商并举，强化训练规范。 7、及时复习，克服遗忘。二、讲评课的步骤与方法 （一）、课前 1、研读试题。2、统计、分析学生答题情况。3、确定评卷的目标和重点。4、选编补偿练习。 （二）、课上 1、介绍考试情况。 2、分

20、析重点讲评：听力；单项选择；完型填空；阅读理解；书面表达。 3、学生自读试卷并提出疑难，教师解答。 4、进行巩固性训练。5、划出试卷中出现的新词汇、新考点包括热点、好用法、并要求学生重点记忆。 （三）、课后1、为了让学生提高解题技巧，课下要求学生运用试题中出现的词汇、短语、句型造句，在运用中加强理解、记忆。 2、整理错题集 要求学生在错题本上记下把握不太大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错误，力求弄懂，一段时间后教师组织归错训练。（归错训练的重点是单选题、书面表达题、阅读理解等就解题技能进行分类归纳。）要求学生重视对错题集的整理以备常翻，消除知识死角。 3、补偿练习 试题讲评完后，教师要及

21、时把课前准备好的补偿练习发至学生手中，对于刚纠正的知识进行补偿训练。 以上是初三英语讲评课型的模式，在具体试题讲评的过程中未必都面面俱到。教师可根据试题特点、难易程度选取以上步骤与方法中的一种或几种。讲评重在效果，不必拘于形式。评课初中英语杂谈分类： 精华摘抄 怎样上好初中英语试卷讲评课 试卷讲评是我们英语教师在教学中都要面对的一个重要课型。要上好一堂试卷讲评课，需要我们教师课前一定要做好试卷分析准备，在讲评试卷过程中，能适时进行点拨，延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路，技巧的基础上，有能力做到知识举一反三，触类旁通。在多年的英语教学中，我们都有过英语试卷讲评课的体验，以下是我的一些日

22、常做法：一、重表扬鼓励，以增强学生的学习信心 在讲评试卷中，对做得好的学生，多鼓励其再接再厉，向更高的目标奋斗；对试卷中做得较差的学生，要经常肯定其进步，增强其自信心。同时，根据学生在试题中的不足，加强个别辅导，使之逐渐提高。 二、做到重难点突出，因材施教，有的放矢 如果讲评时面面俱到，一题一题讲解，至少要两个课时，浪费很多时间精力而收效不大。所以在讲评前，要做到对学生的普遍性错误及错误的原因做到心中有数，在评讲中，有所测重，做到有的放矢。 三、讲究讲评方法，提高讲评质量 在讲评时，我们应根据不同的题材型，加强对学生解题方法和技巧的指导，经常这样做，对于培养学生的思维能力和综合运用能力会有很大

23、帮助。 四、讲评不能千篇一律，形式多样化 经常一种讲评模式，教师学生难免会感觉枯燥泛味，因而，我们应深入研究试卷评讲课，变换我们的讲评课模式。我们在评讲时不一定要我们教师全部讲述，有时让较好的学生来锻炼锻炼也不错；较为基础的知识让学生自己查阅课本参考书自己解决，这样还能引起学生对课本的重视，让学生养成背课本，重视教材的好习惯。 五、加强巩固试卷讲评成果讲评完试卷后，必需引导学生进一步消化讲评内容。1.让学生重新认真查看试卷，尤其错误地方。2.让学生结合讲评整理笔记，做好错题集。3.学生易混易错，失分较高的典型试题，重新设计新的题目，让学生练习直到完全掌握理解，以免日后再次出错。初三英语试卷讲评

24、课教案 作者：陈丽来源：整理更新时间：2011-04-12点击数：3645管理员songwenjun评论：欢迎阅读本文。 初三英语试卷讲评课教案(错题重练二)执教人：陈丽 教学理念：紧扣中考第一轮复习中学生的错题进行重练，诊断问题，变式训练，梳理知识，帮助学生查漏补缺，并进行解题方法指导，提高解题技巧，关注学生后续发展。基本原则：预先练习，精确统计；问题诊断，巩固提升；梳理知识，方法指导。| 教学内容：讲评能仁中学初三英语复习错题重练（二）| 教学目标：1. 掌握作业中的语言知识及语言运用。2. 把握解题思路及方法，提高中考常见题型的答题技巧。3. 培养学生良好思维品质和解题习惯。鼓励学习困难

25、学生。| 教学重点、难点：重点：语言知识。 难点：语言知识的灵活运用。| 教学准备：1. 精选题目。针对前两周的第一轮复习中学生课内外出现的错题，精心选编题目，进行有的放矢的训练，以达到检测复习效果和巩固复习成果的目的。2. 及时批阅，。统计分析，确定讲评目标。 3. 精心备好讲评课，尤其做好变式训练题的设计。4. 编写课堂巩固检测练习。| 教学过程：Step 1: Introduction (2)1. 呈现错题重练统计分析表：错题重练（二）共计50题，含选择25题，词汇20题，句型转换5题。以100分计。100-90分：7人；89-80分：18人；79-70分：8人；69-60分：7人；59

26、-50分：1人；最高分：96分；平均分：82分2. 表扬进步明显以及作业正确率高、卷面整洁的学生： Top students:徐秋玲、顾宇、钱小宇、陆楠、丁文佳、汤亦舒、汤宇燕 Progressive students:吴兴悦、陆陈铭、陆思晓、张雨嘉、高云清、钱卉Step 2: Discussion with task.(8) 选择题：.2.24词汇A:.8词汇B：3词汇C：句型转换：3Step 3: Presentation, Analysis, Procuction & Explanation按题目类型和顺序，重点讲评错误率较高

27、的题目。对错误率较高的题目按下列步骤进行分析讲评。1. 呈现题目，确定答案。各组展示讨论结果。2. 错题再现，分析原因。比较新旧题异同，简要分析答题依据。3. 回归教材，变式训练。对考点寻根问底，并进行变式训练，加强知识的纵横联系。4. 梳理知识，形成网络。对相关知识进行梳理，填漏补缺，形成知识网络。5. 方法指导，事半功倍。对有关题型进行应试技巧的指导。Step 4：Checkout & feedback对错误率较高的内容进行当堂消化巩固。并完成展示批改。Step 5：Assignment1. 进行作业讲评后的订正，做到知其然更要知其所以然。2. 练习讲义错题重练三。Checkout（课堂检

28、测）一、选择填空( ) 1. Where does he live? He lives on _ floor but he doesnt use a lift. A. nine B. a ninth C. the ninth D. ninth( ) 2. His parents _ him to go on with his education in the university, but they _ in the end. A. suggested; failed B. advised; failed C. suggested; succeeded D. advised; succeede

29、d( ) 3.Mr. White often teaches his dog _ wonderful tricks. A. do B. does C. to do D. doing( ) 4. Does John know any other foreign language _ French?A. except B. but C. besides D. beside( ) 5. Im not good at English. -_. Lets help each other. A. So am I B. So do I C. Neither do I D. Neither am I( ) 6

30、. There are tall trees on _ sides of the road. Its beautiful all year around. A. either B. neither C. both D. all( ) 7. When he _ the railway station, the train had left. A. reached B. got C. arrived D. went( ) 8. Scientists will develop plants _ can grow on Mars. A. that B. what C. who D. those( )

31、9. I couldnt get any tickets for the basketball game. -_. A. Good idea. B. What a pity C. All right D. Thats all right二、词汇A. 根据题中空格后的中英文提示或句意，写出单词。1. The train is full. There are no _(座位) left.2. The dress _ me (花费) 200 yuan.3. This pair of shoes _ me very well. Its neither too big nor too small.4.

32、I was late for the meeting yesterday because my watch was five minutes_(慢).5. There are no _ without wind.6. The teacher thinks _(高度) of her because she is honest.B. 根据句意用所给单词的适当形式填空。C. 根据句意用所给动词的适当时态填空。1. My father _(ride)a bicycle to work yesterday. 2. It was too late. The victim _(die) when the p

33、olice arrived.3. Schools in our hometown _(develop) fast during the past few years英语试卷讲评课策略初探上海市格致中学 曹 薇一、研究的背景和意义讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析；更重要的是借助讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力；培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。所以，讲评课作为一种重要的课型为每一个英语教师所重视。但是，在讲评课中，学生往往只注重分数和答案而

34、忽视对错误的订正和相关问题的深入思考；而很多教师又往往仅采用对对答案，就题论题，“唱独角戏”的授课方法，结果造成课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学习兴奋点，不能体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。因此，笔者一直在思考如何在课前、课中和课后采取一定的方法和模式使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，使学生的参与意识增强，体现新课标的使学生“具有较好的自主学习能力，具有较强的评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力”的精神。经过一个阶段的实践和探索，笔者就如何上好英语试卷讲评课有了一点心得和体会，在此

35、提出个人的一些见解。二、解决的原则和策略（一）两个结合1试卷讲评与引导学生正确对待考试相结合由于应试教育的长期影响，学生通常会把取得一个好分数作为学习的唯一目的和最终目的。分数好的学生往往沾沾自喜，满足于现状，以为自己都懂了；而成绩不理想的学生则垂头丧气，忙于找出教师的阅卷失误，希望加上几分。通过试卷讲评，教师要让学生知道考试只是检验学习效果的手段，不是目的，“教学过程中应突出学生的主体地位”，“要让学生树立自信心，获得成就感”，“重视学习方法指导，培养良好的学习习惯和自主学习的能力”。2试卷讲评与分层教育相结合课堂学习是学生集体的活动，应让所有学生都有锻炼能力、施展才干的机会。落实到具体措施

36、上就是要抓好课堂提问。提问原则上是先面对全班，再根据学生的智力差异、接受能力的快慢，提出不同的问题，指定个别学生回答，抓住全班学生的注意力，引起大家开动脑筋，积极思考，使之处于主动状态，这样使学习程度好的学生感到英语大有学头，学习稍差的学生觉得有信心学好。使所有的学生各得其所，人人有练习的机会。在这里特别要强调鼓励性原则。丹麦教学法专家叶斯伯逊说过：为什么小孩子学习本族语学的那么好呢？原因很多。其中一点就是每一个进步都会受到成人的赞扬，每一个幼稚的初探也会受到关注和鼓励。因此在评卷讲评中应表扬成绩进步的学生，尤其是要鼓励考差的学生，寻找学生答卷中的闪光点，在课堂上提问他们答对的题目，增强他们的

37、信心。当学生不能正确回答或回答完全错误时，应对他们进行安慰、鼓励，具体指出其错误所在，帮助他们，切忌冷嘲热讽、恶语伤人，更决不能把提问当作惩罚学生不认真听课的手段，挫伤学生的积极性；这样可以消除他们的紧张和压抑心理，有利于调动学生继续思考和勇于回答的积极性；对于回答正确的要给予恰如其分的肯定和褒扬；对有创见者更应该大加鼓励。讲评过程中，还可以设计一些小尾巴，作为课后的作业，让学有余地的学生有进一步探究的欲望，鼓励他们课后继续钻研。（二）四个注意1分析要及时实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。这是因为首先就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟

38、悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。 2准备要充分讲评试卷要有针对性和实效性，因此，在讲评课前教师和学生都要完成一系列的先期准备工作：对于教师来说，必须做好分类统计，制定教案的工作。分类统计就是要找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分等反映全班考试情况，有利于师生了解考试结果的数字；统计试题中每大题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。分析试卷中各试题所考查的知识点，掌握知识点的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总

39、体的评价；制定教案就是要以此为基础，确定哪些题略讲，哪些题重点评讲，怎样讲？怎样引导学生自己找出问题所在？教师要事先准备一些有针对性地题目，以便巩固练习。对于学生，笔者也要求他们做一些准备工作。学生应现行分析自己各大题的得分率，分析错题的原因。根据语言学家的研究，错误的原因主要有母语干扰、语内干扰、教材教学诱引及心理和环境因素等。所以笔者要求他们把自己的错误分类。如果是词汇意思不理解的，事先查字典解决；是语法的，先思考一下是哪个关键点没有搞清；是理解方面的，比如说阅读，在时间充裕的条件下再读一下，看看能否有所收获。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有重点地讨论

40、和听讲。3方法要多样著名教学法专家邱学华老师的“尝试教学法”给我们提供了一种具有先进教学思想、实用高效的教学模式。“尝试教学法”是在教与学的过程中，大胆“启用”学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在“以学生为主，以自学为主，以练习为主”的“三主”原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。让“主体”彻底回归学生，让学生在自己动口、动手、动脑解决问题的过程中，使学生的思维能力、语言表达能力、临场应变能力得到全方位的训练，根除学生的模糊点，落实重要知识点；同时也培养了学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发了学生学习的兴趣，使学生在学习中不但掌握了知识，提高了能力，并且使他们在心理上获得了成功的喜

41、悦，更使学生在学会解决问题的过程中锻炼了克服困难的意志，树立了信心。这样不但大大提高了学生学习的效率，提高了课堂质量，更重要的是使学生乐学、好学，真正成为学习的主人。（1）设疑讨论，尝试解决创造心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。为此，对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到“善于”提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的

42、质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书、思考去探索答案，让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。在实践中，笔者常鼓励学生在小组中先行讨论自己找出的难点及重点，然后以小组为单位，上台讲解；在讲解的过程中，其他同学和教师可以随时质疑，要求讲解的同学能随机应变，触类旁通。在学生解答过程中，笔者随时启发引导学生作进一步的思考，指导学生对以上解决的问题尝试归纳，引导学生归纳出其重点和规律性（老师可适当的进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。让学生在归纳的基础上，使知识达到提炼升华。 比如本次月考的一道选择题 1）All the banks in ou

43、r city at weekends. A. do not open B. is not open C. opened D. are opened 学生经过讨论和笔者的启发，对于open的几种词性的常用意思及具体的用法都有了一个整体上的把握。（2）深化理解，联想拓展 试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时就应从这一“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。因此，讲评内容要反映英语知识的前后联系，不能仅仅局限于考点，而应引导学生思考相关的知识点，以达到举一反三，联想迁移的目的。还是以第1）题为例，在搞清楚open的几种词性的用法以后

44、，学生觉得任务已经完成，如释重负。这时笔者不失时机地请一位学生翻译。学生的译文是：我们城里所有的银行周末都不开门。这时笔者没有急于公布正确答案，而是请学生再讨论。有学生想到了部分否定问题。笔者就借机启发他们回忆了这方面的知识点。在联想了这个知识点后，笔者又再次请学生思考从open这个词还可以想到什么。这时又有学生想到了close .。 又比如在出现一些常用词组时，一定要求学生联想到类似的结构和相对比的结构。 如出现let sb do,就要求学生想到类似的结构make sb.do ,have sb. do;出现 be worth doing ,就要想到be worthy of being don

45、e; be worthy to be done。 在句型的讲解上，特别要注重比较和理解。如比较定语从句和同位语从句，比较地点状语从句和where引导的定语从句。 比如： 2）News spread quickly through the village that the rescue team had already arrived. 同位语从句 3）He told me the news that was broadcast on the radio. 定语从句 4）He found the camera where he had left it. 地点状语从句 5）He found the

46、 camera on the desk where he left it. where引导的定语从句 通过几次训练，学生学会了不就事论事，每看到一道题目(特别是一些重点题)都能主动地更进一步地思考，增加了巩固复习的机会，拓展了他们的知识面。（3）及时训练，强化巩固巩固知识是指所学的外语知识在大脑中的记忆和保持，是教学过程的一个重要阶段。学生学习外语必须运用有效的方法及时巩固所学的外语知识，才能不断积累、扩大和完善外语知识结构。巩固外语知识还能扩大、加深和丰富外语知识的感知和理解。巩固外语知识是通过识记、保持、再认和回忆的记忆过程实现的。识记、保持是再认和回忆的基础，再认和回忆是识记和保持的结果和发展。巩固知识首先要充分利用无意识记和有意识记、意义识记和机械识记相结合的方法，合理安排识记语言材料和组织复习，以及利用多感官、多渠道、多样化的方法提高记忆外语知识的效果。针对试卷中出现的知识点，教师必须对学生进行及时的有针对性的训练，帮助学生归纳系统化、规律化的知识体系。 如，compare一词在单项选择、完型填空中出错率极高，在巩固阶段，教师可以设计它在不同的句式结构中的一组句子，请学生以compare的不同形式填空。6）If you the