《套中人》一等奖说课稿

1、套中人说课稿各位评委老师：上午好，我是 xx 号考生，今天我要说课的题目是套中人，下面我将从教材、教学 目标、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。一、 说教材套中人是鲁教版高中语文必修二第四单元的第一篇课文，体裁是小说。它是俄国批 判现实主义作家契诃夫的代表作 ,这篇小说通过对 套中人 别里科夫形象的塑造 ,淋漓尽致 地揭露了沙皇专制制度的黑暗,反动和腐朽的本质,是一幅绝妙的讽刺漫画。本文的教学对象是高一年级的学生，在近一年的高一语文学习中，学生已经学习过荷 花淀，对小说的基本要素有所了解，但本篇小说年代背景遥远，篇幅较长，又是沙俄时期 的作品，理解起来有很大难度，需要教师

2、加以点拨。根据本文内容和学生实际，我制定了如下的教学目标（1）知识与技能： 1、学习人物描写手法。2、理解别里科夫的社会意义。（2） 过程与方法：通过人物描写手法总结人物形象。（3） 情感态度与价值观：认识因循守旧的危害性，增强创新意识。丰富的情节、生动的语言，使得学生在阅读小说时容易停留在热闹的表面，而忽视了人 物形象的社会意义。基于以上原因，我确定本文的教学重、难点如下：教学重点：理清文章脉络；通过人物描写手法总结人物形象。教学难点：理解别里科夫这个人物形象的社会意义，揭露社会根源，适当对学生进行情 二、说教法：根据课文特点，我将采用情境导入整体感知情境活动拓展延伸的教学模式, 并运用自学

3、指导法，课前制作并下发导学案，让学生根据其中的预习案部分进行自主预习， 真正体现学生的主体地位和教师的主导作用。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之 有序。三、说学法：培养学生的自我学习能力已经成为一个重要的教育理念，为此，我设计了如下的学习方 法：（1） 朗读法，运用多种形式反复朗读；（2） 讨论法，通过提问让学生分小组讨论，引导学生主动思考；（3） 质疑法，引导学生发现问题，提出问题。（4） 情景学习，针对别里科夫的死因，组成专案组进行调查。四、说教学过程（一）情境导入首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性 的导语帮助学生进入情境：年夏季的一天，

4、沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性 职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。 一个世纪以后，xx 高中学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入 到情境之中。首先，让我们来了解一下案件的来龙去脉。（ppt 展示契诃夫的相关资料及时 代背景）（二）检查预习结合导学案，检查学生的预习效果，主要侧重于检查预习案部分的完成情况，对完成较 好的学生予以表扬。通过检查，能够对学生的预习情况有一个整体上的把握，从而为课堂教 学的进行提供依据。（三）整体感知（1） 请学生迅速浏览课文，总体把

5、握情节结构。（2） 学生思考：本文主要写了别里科夫哪些事？根据情节发展可以把课文分成几部分？ 明确：故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败，按照情节的发展可以把课文分成三部分。第一部分：介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第 14 段）。第二部分：别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第 5倒数第 3 段）。第三部分：埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”（最后两段）。（3）请学生复述主要情节内容，注意语言的幽默生动。（四）情境活动我将在屏幕上展示预备的画面，同时指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景；调查二：现场勘查；调查三：本人档案资料；要求学生六人为一小组，讨论决定该组选题。

6、然后根据画面内容和课本内容，小组讨论 交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三的可操作性。教师可以出示一个被 害者档案资料表加以引导：受害者档案资料姓名性别死亡日期口头禅特征住所婚配情况生前职务死前状况人际关系让学生充分准备 15 分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨。并设置如下的 问题：（1） 别里科夫为何会死？（1） 别里科夫之死与谁有关？采用法院开庭的方式，在班上随机选出几名同学充当“有关人士”，其中可设计的对象 有柯瓦连科、华连卡、“我”（布尔金）及虚拟对象（“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等）。 允许他们自我辩护或请其他同学充当律师进行辩护，通过深刻的讨论发言，让学

7、生领悟“创 新可活，守旧必死”的主题。至此，学生对别里科夫这一人物形象及其死因已把握得相当完 整准确。对后面揭示文章主旨具有重要的作用。（五）拓展延伸对比阅读陈显荣讽刺诗“老掌柜”难舍芭蕉扇。要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！（六）教师小结小结部分，我将引导学生思考：学习这篇文章，对你有什么启发？然后随机请几位学生谈谈自己的看法，基于课文内容，学生可能会给出多种回答，对于 这些回答，凡是积极向上的，对于学生有指导和借鉴意义的，我都讲予以肯定。以此来鼓励 学生独立思考并发表