最后的姿势优秀教案第二课时

1、最后的姿势优秀教案第二课时【教学目标】2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在 含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4、能够体会环境描写及场景描写对表现人物精神品质 的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。第二课时一、导入新课。这节课我们继续回到 2019年 5月 12日那天，共同去走 近那位谭千秋老师，共同去感受那定格谭老师生命的最 后的姿势。 （ 齐读课题 ）二、紧扣“最后的姿势”感受人物品质。1、谭老师最后的姿势是怎样的 ?请同学们读课文找出描 写谭老师最后的姿势的语句，并划下来。（ 生交流、课件出示 ） 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手

2、撑在课桌上，用 自己的身体护住了四个学生。我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼 板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。2、深入理解，感受品质a:谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。过渡:今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近 我们的谭千秋老师。（1） 指名读。（2）划一划谭老师这最后的姿势里有几个动作。 拉、撑、护 （板书 ）再读（ 着重注意动词 ）（3）演示理解“撑” “拉”和“护”我们比较容易理解，我们来看看这个“撑”，什么样的姿势叫做“撑” ?（ 请学生上台演

3、示、学生 点评）在演中评，在评中感受谭千秋老师的品质，在感受后进 行有感情的朗读训练。（4）比较阅读，感受品质 （ 课件出示 ） : 谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，护 住了四个学生。为什么不能省略“用自己的身体”?（ 比较体会，感情阅读 ）教师小结：这简简单单的一拉一撑一护，这简简单单的 三个动作 （ 板书：动作 ） ，撑起的是 （ 一片生命的天空 ），护住 的是 （四个学生的生命 ） ，付出的却是 （自己宝贵的生命 ）。（5）再让我们来听听谭老师留给我们最后的声音。 （ 课件 出示 ）他意识到情况不妙，

4、来不及多想，就大声喊道：“大家 快跑！什么也不要拿！快”（ 句子朗读训练， 读出情况的紧急， 读出谭老师的镇静。 ）（6）谭老师是在什么样的情况给我们留下了这最后的声 音、最后的姿势 ?（ 引导出示环境描写，通过朗读体会环境的危急，理解 环境描写的作用。 ）天空阴沉沉的。 忽然，课桌摇晃起来 ！ 整栋楼房都摇晃起来 ！ 地震 ！ 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外 面阵阵尘埃腾空而起。地动山摇，碎裂的砖块，水泥板重重的砸下来，楼房塌陷了。急。你怎么知道情况越来越危急的?（不能，情况越来越危?（ 学生根据理解有感情（ 课件出示，学生朗读 ） 这四句话的顺序能不能换一换 的朗读。 ）

5、（7）反复诵读，加深体会。 当碎裂的砖块砸下来的时候， （ 引读 ） 谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个 学生。当水泥板种种的砸下来的瞬间， （ 引读 ） 谭老师立即将他 们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。当楼房最终塌陷的瞬间， （ 引读 ） 谭老师立即将他们拉到 课桌底下， 双手撑在课桌上， 用自己的身体护住了四个学生。（8）教师小结：正是因为谭千秋老师的这种舍己为人的 精神，所以人们深情的赞颂谭老师英雄不死， 精神千秋 !（9）补充阅读，加深人物感受。 其实真实的情况远比我们课文里的要惊险的多，让我们 一起去看一看那个下午发生

6、的那悲壮的一幕。（ 出示补充材料，教师配乐朗读介绍。 ） 正当谭老师指挥同学们往操场跑去时，后面的同学喊了一声：“教室里还有几个同学”听了这句话，谭老师一惊，马上转身，不顾危险再次从三楼返回四楼。在四楼，他 看到教室里还有正吓得大哭的刘红丽等四名同学，便连忙对 着他们大声说：“不要哭了 ! 快出来跟着我下楼 ! ”然而就在 此时，已经摇了约 1 分钟的大楼中间突然裂开一条长长的缝， 楼体裂成两半，逃生路的路断了，谭老师连忙叫学生躲在课 桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻 了。眼见头顶的水泥预制板随着教学楼的震动发出可怕的 “嘎嘎”声即将掉在孩子们的头上，谭老师奋不顾身地扑上

7、 去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。就在此时，楼上的 水泥预制板塌了下来了，压在了谭老师身上“不要害怕，一定要冷静，要沉住气等待救援。坚持， 只要坚持就有生还的希望 ! ”谭老师鼓励着学生们，但是刘 红丽他们发现老师的声音越来越弱了。原来，谭老师的手给 水泥板压住了，右手臂被一块水泥板砸得血肉模糊。谭老师的血一滴一滴地落在身下学生的脸上，几个学生 吓得哭起来：“谭老师，你是不是受伤了啊 ?”谭老师硬撑 着说：“我没事，放心吧 ! 我鼓励你们一定要坚持，我当然 就更得坚持了 ! 记住我的话，你们一定要互相鼓励、一定要 坚持啊 ! 不论什么时候，永远不要放弃。”刘红丽他们后来才明白，谭老师其实是

8、拼尽自己最后的 一丝力气给他们打气。他怕自己真实的状况会吓着学生，让 学生更添恐惧，就一直硬撑着，每隔一段时间，便鼓励学生 坚持下去，不要放弃。又一波大的余震发生了，他们再次惊慌地哭喊起来。他 们哭喊了一会儿之后，突然发现了异样谭老师没有再安慰大家，叫大家镇静b、我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去， 血肉模糊， 身下死死地护着四个学生。 四个学生都还活着。（1）13 日 22 点 12 分，当救援人员扒开一层层瓦砾，搬 开一块块砖头，抬走一块块水泥板后，终于发现了谭老师，（ 引读 ） 我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被 楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下

9、死死地护着四个学生。 四个学生都还活着。（2）现在谭老师的姿势是怎么样的 ?（ 双臂张开趴在课桌 上）质疑：刚才是谭老师的姿势是双手“撑在”课桌上，现 在成了“双臂张开趴在课桌上”，从这“撑在”到“趴在”， 你想到了什么 ?小练笔：从这“撑在”到“趴在”我想到： （ 学生练笔，全班交流，在交流中感悟谭老师的伟大。 ）（3）教师误读，体验感悟（ 教师范读，提醒学生注意 ） 我们发现他的时候，他双臂 张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，用 身体护着四个学生。四个学生都还活着。交流理解为什么要用“死死地护着”?(4) 这位第一个发现谭老师的救援人员是眼含热泪的说这句话的，这热泪中包含着

10、什么 ?( 根据学生回答指导学生有感情的朗读 ) 你就是第一个发现谭老师的救援人员，你眼含热泪的向 身边的人们说： ( 引读) “我们发现他的时候，他双臂张开趴 在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死 地护着四个学生。四个学生都还活着。”你就是第一个发现谭老师的救援人员，你热泪盈眶的和 我们大家说： ( 引读) “我们发现他的时候，他双臂张开趴在 课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地 护着四个学生。四个学生都还活着。”谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘，也让我们 永生难忘 ! 是啊，怎能忘 ?不敢忘 ?(5) 地震结束了，四个学生获救了，看着已经逝去的谭 老师

11、，想到自己的生命是谭老师用他那 51 岁的宝贵生命换 来的，获救的学生这样回忆： (出示、引读 ) “地震时，眼看 教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”好一个 (引说)飞身扑 !这飞身一扑， ( ); 这飞身一 扑，( ); 这飞身一扑 ( ) 。让我们和获救的学生一起深情的回忆： ( 引读) “地震时， 眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”(6) 每当回忆起谭老师，他的同事们总是十分感慨，一位老师这样说： (出示指名读 ) “如果要快速逃离现场，论条 件，老师离门口最近， 最有可能离开。 但在生死攸关的一刻， 谭老师把生的希望留给了学生。”是啊，他把自己生的机会给了学生，用自己的

12、身躯为学 生撑起了一片生命的天空。(7) 四十个小时前，他正为疼爱的女儿梳洗打扮，早早 地来到学校上班。三十二个小时前，他正为学生们讲课。三 十一个小时前，他用自己的身体护住四个学生。现在，他已 经永远离开了人间你有什么想对谭老师说的吗？(小练笔：谭老师，我想对你说)(8) 教师小结，反复赞颂：同学们的一句句话都带着对 谭老师的敬佩，带着感动，饱含着深情，姚老师要说的只有 八个字：英雄不死，精神千秋 !C、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。(1) 在学生眼里， 谭老师讲课绘声绘色， 不仅妙语连珠， 而且很有幽默感。谭老师从教 26 年以来，不仅教学成绩显 著，被评为特级教师，而且还非

13、常爱学生，在校园里看到一 块小石头都要捡起来，生怕学生们在玩耍时受伤，因此他也 被同事们誉为“最疼学生的人”。然而同学们再也听不到谭 老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。( 课件出示，引读 ) 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后 的姿势 !（2） 理解“最后的姿势”： 简简单单的八个字张开双臂，护住学生就概括了谭 老师最后的姿势，在你的心中谭老师最后的姿势是怎样的 ?（ 课件出示 ） 谭老师 张开双臂， 护住学生，这是他生命中最后的姿势。如果把他那张开双臂，护住学生的姿势定格为他生命最 后的姿势的话，你觉得这姿势是怎样的姿势 ?让我们再次记住谭老师那最后的姿势 !（ 齐读 ） 张开双臂， 护住学生， 成了他生命中最后的姿势。（3） 大灾有大爱，谭千秋一个普通的老师，一位平凡而 又伟大的老师，他用自己 51 岁的宝贵生命诠释了爱与责任 的师德灵。人们赞颂他：英雄不死，精神千秋 !三、理解课题，升华情感，拓展延伸。1、让我们再次来回顾谭老师最后的姿势 （ 出示，指名朗 读） ，现在你知道课文为什么要以最后的姿势为题吗?（ 反复点题，加强情感 ）2、分组读三次姿势、齐读课题。 以下部分根据时间调控：3、汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害 面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目