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文档简介

1、一堂扎实的常态课听 xxxx 老师英语课有感这是一堂扎实的课，没有多少花里胡哨的东西。相信 xxxx 老师平时的课也会是如此扎实的。课堂上，教师对学生的英语学习习惯的培养也相当重视。虽然这些三年级的学生接触英语才不到一个月的时间，但感觉孩子们已经相当老练，很多英语学习习惯已经养成。我想这跟平时老师的精心培养和细致训练是分不开的。教学的整个过程，包括字母、音标的发音，作业的辅导都十分细致、到位，这与刚刚开始学习英语的学生的接 受能力还是较为符合的，能使教学更有效。整堂课教师善于引导学生，让他们直接去发现出示单词的共同点，学生们能力也很强。第一个字母“ a”的发音时就有学生发现并表述得比较好了。后

2、来三个字母的学习时，能发现的学生人数是越来越多，而且发现得越来越快。教师则始终能面向全体，用开小火车，双轨列车等方式，加强了练习密度，加快了训练速度，使每位学生都有至少一次以上的参与机会。这点而言，小班化教学让学生达到较高参与度的理念是十分凸显的。另外，教师在学生的训练及展示过程，都非常重视个别辅导和教师示范，这对学生 的帮助是明显的。学习之后，我也有些零星的想法：1.四个字母的发音教学时，感觉形式较为单一，可否有所变化。比如说引出这些单词除了出示图片这个手段之外，还是否可以有另外形式？学习形式的变化是为了更好地激发学生的兴趣。特别是三年级的学生，刚刚接触英语，能让他们喜欢英语，保持对英 语学

3、习的兴趣显得尤为重要。2.学习是为了运用，如学生“ ant”和“ apple”时，“a”的发音 /?/学得不错的，可后来学习单词“ cat”里的时“ a”的发音不是很准。但此时教师只关注了教授“ c”的发音。我觉得可以顺带再强调一下“cat”里的“a”的发音，强调一下“两根手指”，可能能使“cat”的读音不至于有比较多的学生念成/keit/。同时也可强化学生“a”发/?/的认识。同样的，学习完/b/之后，也可以又回扣一开始出示的那个盒子，让学生知 道“box”中的“b”同样发/b/。帮助学生进行学习迁移是十分必要的。3.对学生发音上的细节可能要加强指正。个别学生的发音不是很准，教师应更加细致地

4、加以纠正。当然教师本身已经相当注意了，发现学生不准的时候都能让学生反复练习直到比较正确为止。不过发音稍纵即逝，听辨起来是有难度的，可能倾听时会有偏差。所以平时教师就应要求学生保持良好的倾听习惯，别人发音时务必要保持安静，以便于 教师仔细倾听并正确判断，做出合理反应。4. /k/、/b/、/d/都是辅音，一个清辅音，两个浊辅音，我感觉发音时是不是应该比较轻的啊？为了让学生听得清楚，所以教师发得比较刻意。建议学生熟练之后可否适 当提醒注意。5.个人觉得英语是一门很“open”的课。如果教师再投入些，肢体语言再丰富和夸 张些，可能会更凸显英语教学外向、活泼的特点，彰显英语学习的魅力。以上只是参与课堂之后的一些零星想法，昨晚窝在沙发上很快

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