【部编版】统编教材四年级语文上册第2课《走月亮》精品教案 教学设计

1、2 走月亮文本分析：这是一篇充满诗情画意的散文 , 文章情景交融 ,描绘了一幅如诗、如梦、如世 外桃源般的画卷：明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过村头,走过 大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地虫鸣、鸟飞、 溪流、人语 , 一切的一切无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。教学本篇课 文 , 最重要的是引导学生有感情地朗读课文 , 并将朗读与想象相结合 , 透过文字想 象画面,感受画面的境界,体会画面中蕴含的情感,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲 情。本文的语言精妙、别致,富有诗意,教学中还需着力引导学生加以品味,学会借 助字典、联系上下文、联系生活实际等方式理

2、解、品析语言,感受文章的语言美。教学目标：1. 认识本课“鹅、卵、俗”等 8 个生字,会写“淘、牵、坑”等 15 个生字, 理解相关词语的意思。2. 有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境。背诵第 4 自然段。3. 感受课文的语言美 , 体会散文的韵味；理解课文内容 , 体会“我”和阿妈之 间浓浓的亲情以及“我”的幸福与快乐,激发热爱父母、关心家人的美好情感。教学重点：1.从语言文字中感受月光下的美丽景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 2.调动生活经验和情感体验,培养细心观察生活细节的能力。教学难点：1. 充分调动生活体验 ,发挥想象,让画面浮现在学生的脑海中 ,激起学生阅读的 兴趣，让情

3、感在阅读中体悟、升华。2. 抓住关键语句,感受文章的意境美,品味文章的语言美。课时安排： 2 课时1.认识本课“鹅、卵、俗”等 8 个生字，会写“淘、牵、坑”等 15 个生字。12. 通过多种途径，理解文中重点词语的意思；摘抄、积累文中优美、生动的 词语。3. 有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段；从整体上把握课文内容。1. 读写并积累、运用生字新词，学会理解词语意思的方法。2. 朗读并背诵课文，在读中初步感知课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.展示课件月夜图，并配以舒缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境 中。导语：秋天一个曼妙的月夜，一个小朋友和妈妈在洒满月光的小路上散步。 那夜的月色多

4、好啊！妈妈讲的故事多动听啊！小朋友被深深地陶醉了。同学们， 你们有过和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你的内心有怎样的感受？回忆 当时的情境，和同学分享你童年的乐趣吧！2.学生自由发言，说说自己和家人在月光下的趣事。生 1：我小时候，每到夏天的夜晚，我都会和妈妈坐在阳台上欣赏明媚的月 色。妈妈给我讲她小时候在乡下和伙伴们在田野捉蛐蛐的趣事，让我感到特别快 乐。生 2：有月亮的夜晚，我有时会和爸爸去广场上散步。我们对着明月吟诵诗 词，爸爸丰富的诗词积累真是让我惊叹不已。3.教师简单总结学生的发言，引入新课。小结：看来，同学们在月光下的趣事真不少啊！接下来，就让我们带着满满 的回忆走进课文，和作

5、者一起体会童年的无限乐趣吧！4.教师板书课题，理解课题。(板书：走月亮)明确：走月亮是我国南方的传统民俗之一。中秋夜，妇女结伴在月下游玩 , 或互相走访,或举行文艺活动。课文以此为题,揭示了文章的核心内容。二、初读课文，检测预习1.介绍作者及与课文相关的背景知识，多媒体出示与云南有关的风景图片， 引导学生感受云南的美丽风光。2吴然原名吴兴然。1946 年生，云南宣威人。中国作家协会会员,云南省作家协会常务理事兼儿童文学委员会副主任。 1973 年在云南日报发表他的第 一篇儿童文学作品海花。20 世纪 80 年代以来，主要致力于儿童散文和散文 诗的创作,出版有歌溪天使的花房风雨集珍珠雨小鸟在歌唱

6、 樱花信走月亮等。其作品曾获全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、 冰心儿童图书奖等多项大奖。洱海位于云南大理郊区,为云南省第二大淡水湖。洱海是大理“风花雪月”四景之一“洱海月”之所在，据说因形状像一个耳朵而得名。洱海水质优良 , 水 产资源丰富,同时也是一个有着旖旎风光的风景区。点苍山苍山,又名点苍山,因其山色苍翠、山顶点白而得名。它是云岭山脉南端的主峰,由十九座山峰由北而南组成。苍山十九峰,巍峨雄壮,与秀丽的洱海风 光形成强烈的对照。山顶白雪皑皑 ,银装素裹, 人称“苍山雪”。经夏不消的苍山 雪,是素负盛名的“风花雪月”之最。2. 学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化

7、。3. 学生自读课文，圈出生字新词。4. 教师检测学生的字词预习情况。(1) 教师出示带拼音的生字卡片，指名学生认读，相机纠正字音，引导学生 识记生字。to qin lun knknww tinzhunjia会写的字：淘 洗牵 着鹅 卵 石坑坑 洼 洼填 上庄稼s yuptao dosh风俗跃 出葡 萄稻 田成 熟su dn shushu会认的字：稻 穗镀 亮田 埂闪闪 烁烁(2)指导学生归类识字。 部首归类：鸟：鹅(天鹅) 鸽(白鸽) 土：填(填补) 坡(山坡) 亻：俗(风俗) 仁(仁爱) 量词归类：鸥(海鸥) 鹂(黄鹂) 坤(乾坤) 坑(泥坑) 休(休息) 依(依赖)3块：一块银毯一块蛋糕

8、塘：一塘鱼一塘绿荷(3) 教师引导学生观察字形、结构，注意生字的笔画顺序，指导学生正确书 写生字。书写指导：牵上中下结构。上面的“大”稍小，末笔捺改点；“冖”平而舒展；“牛” 下横长，宽度与“冖”相当。鹅左右结构，宽窄相当。“鸟”中“”的竖在竖中线右侧。卵左右结构。左边首撇从竖中线起笔，末笔竖撇稍长；右边的竖笔沿竖 中线右侧行笔。填左右结构，左窄右宽。左边“土”的末笔横变提，稍偏上；右边框内 是三横，横画间隔均匀。葡上下结构。上部首横长；下部“勹”从上、右包围“甫”，“甫”首 横的左端超出“勹”。易错提示：牵中间是“冖”，不要多加一点写成“宀”。卵左边是“”，不要漏掉末笔“丿”。庄外面是“广”

9、，不要写成“厂”；里面是“土”，不要写成“”。 跃右边是“夭”，不要写成“天”。(4) 学生进行书写练习，教师巡视，发现错误及时纠正。三、再读课文，整体感知1. 指名学生分自然段朗读课文，圈画出重点词语。2. 同学们自由分组，交流圈画内容。教师结合交流情况，点拨理解重点词语。 (1)细细的溪水，(流着) 山草和野花的香味，(流着)月光。预设：播放溪水流动的动态图，引导学生想象山草、野花香味弥漫和月光照 耀溪水的情景，进而体会“流着”这个词语在句子中的妙用。方法拓展： 在语言表达中 , 词语往往表现为两种含义词汇意义和情境意 义。词汇意义是指词语本身的含义 , 情境意义是指词语在特定的语言环境中

10、临时 产生的新意义。词典上所列的是词语的词汇意义 ,而当词语进入特定的语境或言 语片段时,其意义有时会发生变化。因此,要想正确理解词语的含义,不仅要了解其4词汇意义,还要揣摩它的情境意义。(2)村道已经修补过，( 坑坑洼洼)的地方已经填上碎石和新土。预设：出示凹凸不平的山路的图片，使学生直观地感受什么是“坑坑洼洼”， 并引导学生联想其他“坑坑洼洼”的事物,如风化的石头、腐烂的木板等。(3)沟水(汩汩)，很满意地响着。预设：这个词语对学生来说比较生僻，可引导学生通过查词典理解其含义。 “汩汩”是拟声词，形容水流动的声音。要重点引导学生学会“汩”这个字，注 意它和“汨()”的区别。3.指导词语归类

11、。aabb 式：坑坑洼洼 闪闪烁烁 急急忙忙 严严实实 郁郁苍苍 家家户户 abcc 式：月光闪闪 月影团团 白发苍苍 怒气冲冲 风尘仆仆 仪表堂堂 4.整体把握课文内容。(1)引导学生默读课文，并出示要思考的问题。阅读与思考：a. “走月亮”是什么意思？(在月光下漫步。)b. 课文中写了哪些人走月亮？(“我”和阿妈。)c. 课文中的人物在哪里走月亮？(溪边、田埂上。)d. 人物走月亮时看到了什么？ ( 溪水、鹅卵石、小水塘、庄稼、秋虫、夜鸟 等。)描绘了一幅怎样的月景图？(如诗、如梦、如世外桃源般的月景图。)预设：引导学生整体阅读课文，从中找到相关的句子，再回答问题。 e.出示课件，填空并齐

12、读：秋天的夜晚，我和阿妈。我们走过，走过，走过，走过月夜的风景真美啊！预设：以填空的形式引导学生把握课文的主要内容。(2) 合作与交流。给各个自然段标上序号，小组合作，划分课文的层次，并 交流为什么这样划分，归纳出每一层次的大意。结构梳理：第一部分(第 13 自然段)：交代时间、地点、人物及事件“我”和阿妈 在小路上走月亮。第二部分(第 45 自然段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。5第三部分(第 67 自然段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。第四部分(第 89 自然段)：写走月亮带给“我”的美好感受。划分理由：第一部分：介绍课文的写作要素。第二、三部分：按地点划分，描写“我”和阿妈所见的不同景

13、象。第四部分：从客观所见到主观体验。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。过渡：秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和妈妈在月光下漫步。他们走过小 溪，走过田埂，欣赏卵石，嗅着花香，一切是多么美好、惬意。作者是如何具体 展现走月亮的美的？从中表现出怎样的情意？下节课上我们再深入到课文中去 探究了解。小结：今天这堂课上，我们主要学习了生字新词，了解了生字书写时易犯的 错误，还朗读了课文，了解了课文的主要内容，划分了文章的层次。大家的表现都很不错， ( 示例：在书写生字时特别注意笔画顺序，十分细心；。用顺口溜让我们记住了生字 ，很有新意；朗读课文声情并茂，课前一定是做了

14、充足的准备的；对课文层次的划分有自己独到的见解，是真的动了脑筋的。老师希望同学们都能像这几位同学一样，在课堂上积极思考，踊跃发言。相 信同学们的进步一定会越来越大。)2.引导学生交流收获。(1) 自由交流学习方法。(2) 摘抄、积累文中自己喜欢的词句。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。1.把握重点词句，体会课文创设的优美意境。62. 读写结合，用几句话写一写你在生活中感受到的体现亲情的画面。3. 体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情以及“我”在走月亮时感受到的幸福、 快乐，激发热爱父母、关心家人的情感。1. 品读语句，体会课文的语言美、意境美、情感美。2. 体会课文中的情感，写写自己感受到的亲

15、情。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。淘洗 柔和 牵手 香味 河床 新鲜 修补 填补 庄稼 招待小结：本课的新词较少，同学们都能很快掌握。但这几个词语在书写时仍有 以下几点要注意：“河床”的“床”不要漏掉上面的点；“修补”“填补”中“补” 的偏旁是“衤”，不要写成“礻”；“庄稼”的“稼”的左边是“禾”，不要写 成“木”。词语书写一定要认真，否则在考试时很容易失分。2.指名学生说说课文的主要内容。过渡：上节课中，我们已经梳理过课文结构，同学们对课文内容也大体上掌 握了。谁能用几句话说说课文的主要内容呢？要说出文中所体现的情感哦！3.学生说出课文内容。示例一：本文通过描写“我”和阿

16、妈手牵手在月光下漫步，看到了许多美丽 的景象及体验到的无比欢愉的心情，表达了作者热爱大自然、热爱生活、热爱母 亲的思想感情。示例二：这是吴然写的一篇文字优美、意境幽远的抒情散文，文章从孩子的 心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息， 字里行间洋溢着浓浓的亲情。4.教师过渡，导入新课。过渡：“我”和阿妈一起走月亮，多么快乐！多么幸福！同学们，你们想体 验这样的场景吗？那就快快打开课本，和作者一起沐浴着月光，欣赏月下田园的 美吧！二、研读课文，重点探究71.自主交流，初识美感。(1)学生自读课文，教师引导学生圈画重点。阅读与思考：a. 画出文中写景的优美语句。b.

17、画出文中反复出现的句子。c. 画出文中运用排比的修辞手法的句子。(2)小组合作交流，仔细读一读圈画的语句，说说从中体会到了什么。2.汇报展示，品析语句。（1）紧扣第一部分，点拨重点句子。a. 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。（这一段交代了哪些 内容？在文中起什么作用？）预设：先引导学生分析句子中的信息，再提示学生回顾文章首段的作用有哪 些，最后确定本段的具体作用。可联系第一课观潮首段的作用做一个归纳总 结。b.照亮了高高的点苍山, 照亮了村头的大青树, 也照亮了,照亮了村间的大道和 小路 ( 这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？省略号省略了哪些内 容，用在这里起什么作用？想

18、一想,月光还可能照亮哪里呢？)预设：首先引导学生分析这句话运用的是排比修辞手法 , 然后分析排比的作 用。省略号的用法很多 , 要让学生在理解省略号作用的基础上具体分析其在这句 话中的作用。最后,让学生有感情地朗读句子,适当补充省略号省略的内容,加深对 文章内容的理解。方法拓展： 排比是修辞手法的一种 , 形式上是将三个或三个以上结构相同或 相近的短语、分句或句子成串地排列。运用排比修辞手法 ,行文有节奏感 ,读起来 朗朗上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果和气势,深化中心。（2）教学第二部分，指导学习方法。a.“我”和阿妈在溪边走月亮时，看到了什么？闻到了什么？想到了什么？ 预设：可以

19、引导学生逐句分析判断句子写的是所见、所闻还是所想；也可以学生自由发言，互相补充，最后教师做总结性归纳。8b.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。（如何理解句中的“流 着”一词？）预设：先提示学生想象月光下的溪水静静流淌的画面，体会人物在该环境下 的心理，再分析“流着”一词的表达效果，最后明确这种写法为“通感”。（3）比照第二部分，引导学生自学第三部分。a. 秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪从果园那 边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？(这两句话描写了“我们” 在田埂边欣赏到的风光 , 作者是从哪些感官角度进行描写的？从中你看到了怎样 的画面？)预设：

20、引导学生了解感官描写的角度包括视觉、听觉、嗅觉、味觉等 , 然后 结合这句话具体分析。再通过朗读 , 抓住句中对“秋虫”“夜鸟”“鱼儿”“果 子”的具体描写感受画面。方法拓展：多感官描写是指从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多个方面进 行描写，具体说来就是用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等。 “眼观六路，耳听八方。”调动多种感官去观察，方能从中获取写作素材，使“巧 妇有米可炊”。b. 哦 , 阿妈 , 我们到田埂上去吧 , 你不是说学校放假了 , 阿爸就要回来了吗？我 们采哪一塘新谷招待阿爸呢？ (这两句话描写的是什么内容？从中你能体会到作 者怎样的感情？)预设：这是两个问句 ,

21、引导学生通过朗读句子体会其中蕴含的小作者对阿爸 即将回来的激动、兴奋之情,体会一家人团聚的温馨、快乐。（4）抓住第四部分，点拨重点句子。a. 啊,我在仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的 小星星 , 好像也在天上走着 ,走着 ( 月亮牵着星星走 , 运用了什么表现手法？句 中的省略号有什么作用？)预设：引导学生体会想象的妙用。月亮牵着星星走 ,就好像在和“我”与阿 妈比赛呢 , 富有童真童趣。可以出示相关的图片 , 引导学生想象此时的美丽景色 , 并进行个性化朗读。要使学生理解省略号的各种用法 , 并体会这句话所创设的意 境。9b.课文最后一个自然段说“多么奇妙的夜晚啊

22、”,作者为什么这样说？明确：说这是一个“多么奇妙的夜晚”是因为这个夜晚有明亮的月亮 , 月光 柔和 , 风景美丽 , 在走月亮中“我”感受到了阿妈的温暖 , 看到了人们的劳动成果 , 体会到了生活的幸福,还憧憬着更美好的未来。(5)引导学生思考并探究其他知识要点。a. 课文前两个自然段描写了月亮升起来的情景,有什么作用？明确：描写月亮升起来的情景 , 突出了月光的明亮、皎洁。正因为有这样的 月光的照耀,才有了下文“我”和阿妈走月亮的事。这是做铺垫的手法 ,可以巧妙 地引起下文。b.“我和阿妈走月亮”在文中出现了四次,这样写有什么好处？明确：“我”和阿妈每到一个地方 ,都感觉到那里的景色太美了

23、, 太让人沉醉 了，都感觉到很愉快 , 所以反复说“我和阿妈走月亮” ,抒发了“我们”的幸福与 喜悦之情,使情感的表达更加充沛,文章更有感染力。同时,这句话多次出现,也起到 了串联全文内容的作用。c.课文明明是“我和阿妈走月亮”，为什么最后却写“我突然看见，美丽的 月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着”？明确：理解这句话的意思，要结合前后文。“我”和阿妈走月亮，天上的月 亮牵着星星走，这样地上、天上就联结在一起，“我”成了星星，妈妈成了月亮， 我们走，天上的月亮和星星也就跟着走。这里运用的是暗喻修辞手法，表述形象 生动，写出了阿妈对“我”的种种启示和引导。d.在学习课文的过程中

24、 , 你还有什么收获？还有哪些感兴趣的内容想和大家 分享呢？明确：学生对课文的理解是多方面的 ,每个学生都可以有自己不同的见解 ,比 如作者在和阿妈走月亮时都欣赏到了哪些美丽的风光；课文在描写月光下的美景 时运用了哪些修辞手法；字里行间表现出“我”和阿妈怎样的心情；等等。凡是 表述合理的均可以和学生们一起探究,力争将课文理解透彻。(6)回味课文，体会真挚情感。小结：明亮的月光下, “我”和阿妈走月亮。“我们”欣赏美丽的风光 ,体会 丰收的喜悦,憧憬美好的未来。阿妈给“我”讲月亮的故事 ,启发“我”对美的想10象。这其中涌动着多么温馨的亲情、多么幸福的快乐！我们随作者一起在月光下 漫步，沉浸其中

25、,自然也能感同身受，获益良多。三、美读课文，陶冶情操教师结合课件，提示朗读重点句段，引导学生反复诵读，感受月下之美。 教师：这篇课文写得多美，作者和阿妈走月亮的情景多美。你们看，月光下，(课件出示：点苍山亮了，村头的大青树亮了，村间的大道和小路也亮了。) 我和阿妈走月亮，我们看到了 ( 课件出示：缓缓流淌的溪水，布满河床的鹅卵石，修补过的村道)我们听到了(课件出示：秋虫的鸣唱，鱼儿跃 出水面的声响)，我们闻到了(课件出示：山草、野花的清香，果园里果 子的甜香)我和阿妈走月亮，我们期盼 ( 课件出示：阿爸早日回来，和我们一起享 用新谷。)我和阿妈走月亮，我们享受一个(课件出示：奇妙的夜晚。)四、

26、知识延伸，提升素养1.教师引导学生朗读文中描写月亮的文字，指名学生说说自己的感受。过渡：同学们，月光皎洁，月色明媚，很多文人都将这么美的月亮写进自己 的文中，本文就是这样的典型。读读文中描写月亮的文字，你们体会到了什么？ 谁能用一个字或词语来概括一下？(学生答：美)不错，月是美的，月下的风景也 是美的。你们知道月亮有哪些美称吗？2.指名学生说说月亮的美称，教师可适当进行扩展。月亮的美称及原因：(1)根据月亮不同的形态。因初月如钩，月亮又称银钩、 玉钩；因弦月如弓，月亮又称玉弓、弓月；因满月如轮、如盘、如镜，月亮又称 金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。 (2) 根据传说故事。传说月中有兔和蟾

27、蜍，月亮又称玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫；月中有桂树，月亮又称桂月、桂轮、桂 宫、桂魄；月中有广寒、清虚两座宫殿，月亮故称广寒、清虚；因月亮驾车之神 名叫望舒，月亮又称望舒。3.引导学生说说关于月亮的诗句。过渡：同学们，月亮不仅在吴然的笔下这么美，在古代诗人、词人的眼里， 更是美丽无比，并且寄托着他们独特的情感。你们知道哪些相关诗句呢？4.教师补充关于月亮的诗词名句，引导学生背诵并积累。11关于月亮的诗词名句玉蟾离海上，白露湿花时。 唐李白初月 寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。 唐李贺南园其六 但愿人长久，千里共婵娟。 北宋苏轼水调歌头明月几时有 著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙。南宋辛弃疾满江红中秋

28、 5.教师对学生的表现进行总结，激发他们背诵诗词名句的兴趣。小结：月多美啊！诗多美啊！被月和诗浸润的心灵更美。在平时的学习中， 我们要注重积累，将学过的或从别的地方听到的诗词精华记下来，这样不仅能增 加知识储备，还能充盈我们的心灵。愿我们都能随时发现美，感受美，做心灵美 的人。五、读写结合，学有所获过渡：“我”和阿妈一起走月亮，听阿妈讲故事，从中我们感受到了浓浓的 亲情。我们在生活中也要珍惜和亲人相处的时光，用心感受他们的爱，并努力回 报爱，在爱的包容中幸福成长。1.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔： 说到亲情 , 你们的眼前会浮现怎样的画面？是蹒跚学步时妈妈伸出 的双手,

29、是风雨中爸爸撑开的雨伞 ,还是月夜奶奶讲的动听的故事？亲情伴随 着生命的每一刻,你感受到了吗？请用一段话写一写吧。提示：在和亲人的相处中，他们有哪些举动？他们说了什么，做了什么？带 给你怎样的感受？2.指名读话，集体评改。片段一：放学时起风了，潮湿的空气中似乎还夹杂着雨丝，好冷。收拾好东 西，我便冲出教室。校园里，几棵落光了叶子的老树在寒风中瑟瑟发抖。哦，那 伫立在寒风中的身影如青松，如翠柏他在人群中竭力地寻找着，任凭冷风掀 起他的外衣，钻进他的裤腿。是爸爸，他又来接我了片段二： 一个冬天的夜晚，我突然发烧 39.6 c，妈妈吓得脸色都变了，赶 紧带我去医院。大半夜的，出租车也很少，妈妈只好背

30、着我往前走。我趴在她的 肩上，她气喘吁吁地走着，一秒也没有停。天气很冷，但妈妈的额头上满是汗珠， 一滴一滴地往下掉。我越来越困，在母亲肩上睡着了，后面的路，我不知道她是12如何一步步艰难地完成的评议要点：是否体现出了亲情的可贵；描写是否具有感染力；人物的 行为举止是否恰当；语句是否流畅。六、背诵积累，作业设计1. 背诵第 4 自然段；摘抄文中优美、生动的语句，丰富积累。2. 完成本课对应训练。品读句子,想象画面(教学重点)师：品读课文，找出自己最喜欢的地方，美美地读一读，看看你们能从中体 会到什么。生： 我最喜欢第 4 自然段的第一句，我想读一读。(学生朗读课文：“细细的溪水，流着山草和野花的

31、香味，流着月光。”) 师：多么美的句子啊！“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”谁能说说读这句话时你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，想到了什么吗？ 生： 我看到，柔和的月光洒在溪面上一闪一闪的，波光粼粼。师： 月光照在小溪上的情景真美！还有谁能说说？生： 我听到了流水的声音，小溪在哗啦哗啦地唱歌。师：你的想象力真丰富啊，通过句子竟然听到流水声了。还有哪位同学能再 发挥想象说一说？生： 我闻到了空气中到处弥漫着山草和野花的清香。师： 哇，你竟然闻到香味了！你是从句中的哪个字产生这种联想的呢？ 生：我是从“流”字产生这种联想的。读这句话的时候，我想可能是花瓣落到了水里，水就有香味了，

32、因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。13师：联想很合理，想象很大胆，非常不错！还有谁能说说对这个“流”字的 理解？生：“流”在句子中出现了两次，均出现在“山草和野花”“月光”的前面， 其实这个“流”是山草、野花、月光发出的动作，应放在主体之后。作者这样处 理，实际上是为了突出溪水的主导作用，更能激发读者对溪水动态的想象。师：你的分析很透彻，可见是用心读了课文的。本文作者用词很讲究，因此 同学们通过这么简单的一个“流”字就能体会出这么多意味。请同学们再读读这 句话吧。(学生齐声诵读)师：多么动人的文字，多么美好的夜晚，多么迷人的画面，多么动听的旋律， 给我们带来了诗一般的意境！学习课文时，反复朗读也是一个不错的选择。我们 在读中可以想象画面，体会意境，这样才能进一步理解课文内容。希望同学们能 将这种方法运用到以后的课堂学习中，不是简单地诵读，而是在读中想，在读中 思，让我们的课堂更有效率。赏析：在这个教学片段中,教师注重让学生通过朗读想象语句所描绘的画面 , 同时引导学生说出自己的体会、感受。句子中的每一个字、词都有其独特的意义， 教师因此引导学生通过关键字“流”感受作者的表达技巧，促进对课文理解的深 化。当然，每个学生对语句的理解也不尽相同 ,教师鼓励他们大胆地表达自己的 看法,说出自己最真实的感受。这