学生成长的秘籍-“用文字整理你的生命”故事

1、总结，学生成长的秘籍-“用文字整理你的生命”故事该归仓库了总结的传说下面通过讲农民收获玉米的例子讲述如何总结，同时也会涉及总结的问题。我们把玉米从玉米杆上掰下来，然后装在一个袋子里面，然后在把袋子装在车上运回家。显然，我们不能直接把运回家的玉米吃掉，我们还要把玉米实行晾干，然后通过不同的方式实行分类。把好的放在一起，中等的放在一起。最后通过加工才能真正成为自己的。那么收玉米的过程能够简化为：分类比较汇总。我们学习也是一样的需要持续分类与汇总，让我们的知识融入到知识网中去。如果我们只知道学习，就好像我们只管把玉米掰下来，放在地里不管，时间长了或者突然来点“雨”，我们这段时间的辛苦劳动就白费了。当

2、然我们的总结是有方法的，几千年农民沉淀的知识给了我们很好的启示。种地不能懒惰同时总结也不能懒惰。学过的知识不实行总结过不了多久就会忘掉。在学习过程中持续对已有的知识实行总结。但很多学生，都有这样一种倾向：忙于收割，疏于归仓不即时总结。假设一个农民有20亩地，收割了10亩，比较累了，应该先将已有的10亩收获归仓。但是看着还有10亩玉米，一咬牙，就又坚持将剩余的10亩玉米也收割了，但是这个时候，就再也没有一点力气将20亩玉米拉回家归仓了。恰恰在这个时候，一场暴雨，将一年的劳动毁于一旦。就像我们在学习中，一共学习了6门相关课程，但是没有分阶段的总结，就会形成窘状，一旦有场突然起来的考试，重新拾起知识

3、将是很困难的事情。也许，你觉得该用很长时间来实行大规模的总结了。但这样的总结效率，与当时的即使总结相比，是比较低下的。二、总结的意义 一方面，学生能够从别人的总结上学习，通过评论等与他人直接交流，这种方式有益于知识的沉淀、共享，能够说为成长提供了很好的途径。 在总结中，学生通过比较进步。利用总结的文章去和其他人讨论，这也是因为自己的思维或多或少肯定存有一些盲点。在与别人进一步的讨论中，就会持续深化问题，直到本质，一些平时难以注意的东西就会浮现出来，就能自己审视到底犯了那些错误。 总结是探索事物的发展过程，是一种发现学习。如果教师仅给学生解释各种概念，可能会导致学生形成“死知识”。所以，在某些教

4、学内容上，给学生以实践的机会，让他们自己去发现，是很有必要的。其理由是儿童有一种与生俱来的探索事物如何运作的好奇心，即人具有一种探究世界的内部动机。二、教学联系 既然，总结那么重要，我们就要协助幼儿学会记录，形成记录的习惯。因为原有图式表征越深，他的知识联接也就越丰富，就有可能对新图式产生促动作用。比如： 营养记录（涉及了健康领域中的食品和营养的平衡，包含语言领域中的表达与倾听目标；同时，本学期增设的”我推荐饭菜”的涂鸦板块涵盖艺术的欣赏与创造），在营养记录中，幼儿通过这样一种记录形式的总结，让幼儿通过长时间的记录中，就能够纵向对比自己的营养、健康水准。也能够横向的对比，为什么别人比我健康，自

5、己记录的，自然就比说教也就更有说服力，从而引导了幼儿不偏食、挑食、不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 气象记录（对气象符合的感知和记录，月天气的统计都是幼儿园科学领域的重点目标） 还有墙饰设置设置计划书，让幼儿通过计划书去计划、去达成自律的目的，体现了一种主动性，从而对自律的内容达成认同和内化。 所以，播报仪式为孩子提供了一个表现自我、总结周边生活的机会，对孩子用符号记录自己的生活有较大的促动。 还能够对国内新闻、国际新闻、班级新闻实行记录。（涉及了语言领域中能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。社会领域中知道国家一些重大成就等） 还能够对酬劳记录（涉及健康领域中的在提醒下，按时睡

6、觉和起床；社会领域中感受规则的意义，并能基本基本遵守规则的意义），这里面涉及的是自我管理。这个酬劳记录的流程是这样的。每天孩子入园的时候，最早来的孩子能够有更多选择，能够选择当毛巾长，当班长等等，不同的长有不同的酬劳，一段时间后，幼儿就能够拿不同的长来换取自己想要的东西带回家。在这个过程中，让幼儿逐渐能够体会了通过自己努力获得的收获，还有让孩子学会等待，不是你想要什么，就会得到什么，需要努力，需要等待。 这是科学活动的探究领域（涉及科学领域中的对自己感兴趣的问题总会刨根问底，能经常动脑寻找问题的答案等，艺术领域中能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想想）。起因是，孩子们看到了井盖

7、，却不知道井盖下面有什么，于是便有了这次活动，孩子们看到下面有臭臭的大便、有污水等。然后让别人知道下面有什么，于是便有了井盖设计，这是井盖展览设计。然后选择了四个优秀的作品真正的画到井盖上。看看这个个，当是画的是大便，然后我注意到大便的周围还有一圈小花，就问孩子,为什么有小花呢？孩子说，这样就能够花的香味就能够让便便不臭了。听完了之后，其实是很暖心的。 以上这些，既完成了指南中提出的各阶段领域的教育目标，同时，又让幼儿形成了总结、记录的习惯，也许他们记录的不像成人想象的那么好，但是这是孩子的成长轨迹，没有谁，一开始就是作家、画家，正是因为这些不完美，这些粗糙的痕迹成就了一个会记录、会总结的成人，通过在记录总结中，使幼儿通过新、旧知识经验之间的反复、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。 最后，教育的最高境界应是“踏雪无痕” 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。 野径云俱黑，