尚红--音乐教学游戏化培养幼儿对音乐活动的兴趣

1、音乐教学游戏化培养幼儿对音乐活动的兴趣摘要： 喜欢音乐是幼儿的天性,幼儿园音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响，展开音乐教育活动的目的在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之用自己喜欢的方式主动大胆地实行艺术表现创造。而游戏又是0-6岁儿童学习的基本方式，在游戏中幼儿能够通过直接或间接的表达方式表现自己的想法及自己对事物的思考。人们越来越清楚地理解到音乐游戏化的重要性,毕竟音乐教育不但仅让孩子掌握一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动游戏化使幼儿获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。纲要对音乐的目标定位指出：要让幼儿“初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的美”,“喜欢参

2、加音乐活动，并能大胆的表现自己的情感和体验”“能用自己喜欢的方式实行艺术表现活动。关键词：音乐教育、游戏化、自主性正文： 指南指出：幼儿的艺术表现与创造首先表现为自发性，也就是说，儿童生来具有艺术潜能，自由哼唱几乎发生在每一个适龄儿童的身上。在游戏中活动，幼儿常常会自发地用歌唱或舞蹈来实行信息的交流与情感的表达。幼儿最基本的活动形式是游戏。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在幼儿听到音乐时会情不自禁地根据音乐的节奏、故事的情节“自编自演”起来。儿童欣赏着被倾注了自己的情感或生命后的对象的形象，体验着欣赏与创造所带来的愉悦感，从而就会激发幼儿的自主参与。

3、一、 为幼儿创设良好的音乐活动条件,是幼儿主动参与的前提。 在学习了指南中艺术领域精神后，教师要更多的注重幼儿学习的主动性，持续反思自己的教学方式。即在教学中教师应走进孩子的心理，学会观察和把握幼儿的学习心理和学习特点，发现、捕捉幼儿喜欢的多种学习方式，采用适宜有效的教学方式，充分调动和发挥幼儿学习的主体积极性，促动幼儿在教师引导下富有个性、自主的学习，进而协助幼儿在音乐活动中建立初步的审美心理结构，提升其审美素质。物质条件1为幼儿创设一个轻松的音乐活动氛围 首先根据各班幼儿年龄段的特点设置音乐表演区域，在区域中设置“宝贝演唱会”、“宝贝音乐广播”等等，还可在区域中放置不同的头饰、服装，自制的

4、小话筒、小摄像机以及一些符合年龄发展特点的节奏乐器和自制乐器，还能够将幼儿演唱的歌曲录制成“宝贝好声音”光盘，让幼儿充分体验到音乐活动的乐趣，更多的在音乐活动中获得成就感和满足感。同时，在一日生活中的各个环节都用音乐作为转换环节的标志，如从早上好热情接待到有秩序进入区域雨的印记和安静进餐环节夏日香气使幼儿在日常生活中能够在轻松音乐中度过，在生活中发现音乐，让幼儿觉得音乐无处不在。同时也在欣赏音乐的同时使幼儿养成了良好的生活习惯，提升幼儿的审美水平，陶冶了情操。2选择适当的音乐活动的内容 首先,教材的选择直接关系到幼儿对音乐的兴趣。所以在教学过程中，我们最好能为幼儿选择各种不同类型的音乐，如比较

5、有趣的，比较欢快的或能够代入情景表演的。 其次，要考虑到音乐的难易水准，在这之前先要了解班里幼儿的前期经验。在幼儿的接受水平内选择教材，如果选择的教材太难，幼儿学习困难，就会失去参与活动的自信心和兴趣；反之，幼儿如果一学就会，也会感到没劲。所以，我们选择的教材最好是具有一定的难度，保证幼儿跳一跳能够能够达到目标的。 心理条件1给幼儿留一个宽松自由的心理氛围，使幼儿能主动参与音乐活动。 形成良好的师生互动的学习氛围，以美的行为去感染幼儿，只有教师真正的喜欢音乐，愿意给孩子们提供并一起欣赏不同形式音乐，用自己的音乐素养去影响爱模仿的孩子们，心理环境的引导者是教师，是教师情绪外化的神态、表情、语言等

6、。在欣赏音乐时，教师的情绪、表情及歌声能够协助孩子们准确把握歌曲的情绪。同时需要把自己融入到孩子们当中，与孩子们零距离的接触，让他们感受到了温暖，建立起了一种轻松，和谐互动的氛围。让幼儿在宽松的学习环境，充分发展思维、想象水平，使幼儿的个性得到发展，主观能动性得到发挥。和他们一同唱歌，一同游戏，他们的学习兴趣也被一下子调动了起来。引导幼儿积极地参与音乐教育教学活动 ，在活动中对幼儿实行教育，让幼儿在喜闻乐见轻松愉悦的教学活动中情趣盎然地学习。二、“游戏化的情境创设”是幼儿自主参与的重要途径。 游戏是幼儿最喜欢的活动形式，但它都具有暗藏规则的特点，无形中要求,幼儿学会控制自己的个别行为，从而体验

7、到游戏带来的愉悦。如大班 音乐活动大家一起去旅行中教师通过提问引出音乐旅行团巧妙的将幼儿带入情境，在谈话中老师有意识地渗透了今天活动中的内容爬山，引发幼儿对爬山的遐想和兴趣。接着让幼儿一同欣赏音乐，结合音乐实行提问，了解幼儿对音乐的感受，再使用图谱将音乐表现出来，让幼儿进一步从了解到熟悉音乐，结合手、脚等身体动作的游戏将音乐的不同旋律、节奏表现出来，最后在通过合作游戏交换导游旗再次表现音乐。幼儿通过倾听、感受、表达，积极性被充分调动起来。而本次音乐活动教师特别重视活动过程中的师幼互动，在熟悉了节奏、旋律的基础上，教师创造条件，提供时间和机会，让幼儿与同伴、与教师等之间进行互动，充分调动幼儿学的

8、主动性。 再如，小班音乐活动蚂蚁搬豆歌曲的内容诙谐有趣，深得幼儿喜爱。活动开始可利用了趣味性、艺术性等特征以及灵活多变的方法，将小蚂蚁是怎样搬豆的情景通过游戏的手段一一展现在幼儿的面前，创设相适宜的音乐情境，营造氛围，让幼儿感受、体验音乐。其次让幼儿在欣赏完故事后，幼儿对歌词已经有了很好的理解，在此基础上学唱歌曲，幼儿掌握起来就比较容易了。因为有了对歌曲的理解和喜爱，幼儿也特别乐意去尝试表演，如：蚂蚁急得直摇头，想出好办法后，大家一起将豆子抬着走等，活动中，孩子随自己想法创造了许多动作，大家各不相同，孩子们自得其乐得搬豆豆，动作把音乐的节奏和欢乐、愉快的情绪表现出来了，在表现中也反映了每个孩子

9、对于音乐的理解、感受、表现程度，极大地提高了幼儿的学习动机，满足了幼儿积极参与音乐教学活动的欲望。 提高音乐活动的质量，就应根据孩子好动好游戏的心理特点和年龄水平，把孩子的音乐学习与游戏有机地结合起来，使孩子把自己听的、看的、想的通过唱歌、表演、游戏等形式演绎出来，从而把孩子从座位上解放出来，让她们动口、动手、动脚、动脑，在音乐世界里蹦蹦跳跳、轻轻松松的获得知识、技能，受到美的熏陶。三、幼儿探究式的游戏方式，充分激发幼儿自主参与。 孩子的内心总是好奇的，充满求知欲望。他们喜欢提问，他们渴望在教师的启发、引导、帮助下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探索研究的方法，自主参与

10、学习，从而解决疑问，获得相应的知识与能力。而在深入学习指南的艺术领域核心后，它提倡教师要充分的融入幼儿，成为孩子们的玩伴，不做指挥着。在学习的过程中，会发现问题和自主探究解决问题，幼儿根据已有的经验进行自我学习。如：中班韵律活动有趣的洗衣机，“ 讨论学习洗衣机的动作”环节。我先以玩洗衣机的口吻激发幼儿学习的兴趣，启发幼儿思考怎样变成洗衣机？幼儿根据已有经验自然的联想到围个圆圈可以表示。 再通过几个启发式的问题：加水时洗衣机动吗？洗衣的时候是怎么转的？甩干的时候是怎么转的？幼儿讨论并大胆表现洗衣机、衣服的动作。最后洗衣机与衣服的孩子互换角色表演。活动始终以幼儿为主体，创造多次机会让幼儿参加表现活动，活动中幼儿用多种肢体语言去感受音乐、表现音乐。通过体验法和多种感官参与法通过音乐模仿、创编直到最后发明性的表现，表达出了自己对洗衣服过程的理解；使孩子在非常轻松的情境下学习，激发了孩子在活动中自主表达的兴趣。 实践表明，在音乐活动中，教师只有创设良好的环境氛围，遵循幼儿的年龄特点，思维发展规律，利用多种游戏形式，才能激发他们对音乐活动的兴趣，才能使他们进入音乐的天地，