一年级数学上册第5单元6_10的认识和加减法10编写意图和教学建议素材新人教版

1、10编写意图“喂鸽子”主题图供学生数数并抽象出数10。学生通过数图中的人和鸽子数抽象出10，学习用 10 表示物体的个数。再认识 10 以内数的顺序，比较9 和 10 的大小。教学建议（ 1） 10 是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时，要特别注意让学生明确10 的左边是 1，右边是0，合起来读“十” 。（ 2）注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10 以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10，又能从 10 倒着数到1。还可用 1 个 1 个、 2 个 2 个、5 个 5 个地数等多种形式数 10 以内的数。（ 3）教材中虽然没有呈现 10 的序数意义， 在教学中也要注意结合具体

2、的情境和基数意义加以区分。编写意图（ 1）教材先让学生摆小棒，根据摆的结果填出 10 的 5 种组成， 然后又让学生自己推想出10 的另外 4 种组成。这样的编排，可加深学生对10 的组成的理解。学习用联想的方式记忆10 的组成，为后面学习加减法做好准备。（ 2）教材在这里介绍了古代用算筹表示数的知识，使学生受到数学文化的熏陶。教学建议（ 1）由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进 1，因此 10 的组成十分重要。它是今后学习进位加法和认识多位数的基础。因此，在教学中要设计活动引导学生动手分一分，加深学生对10 的组成的认识。 在指导学生操作和记忆10 的组成的过程中，尤其要注意

3、1 / 5指导学生按顺序分小棒、按顺序记忆组成，培养学生思维的有序性。（ 2）要用多种方式帮助学生记忆 10 的组成，如组织学生做“为 10 找朋友”“对数”等游戏，使学生切实掌握 10 的组成，为后面的学习打好基础。（ 3）在阅读“你知道吗”时，在学生阅读、观察后，应让他们说一说算筹是怎样表示数的，使学生对算筹有所了解，同时体会现在的记数法的好处。编写意图（ 1）有关 10 的加法和减法， 教材让学生对照点子图直接利用10 的组成进行计算。内容的呈现则逐步提高要求： 逐步增加了算式中的空格数，要求学生自己根据点子去填写；同时 55 和 105 的计算直接让学生想相应的10 的组成算出得数。这

4、样安排既反映了循序渐进的编排原则，也符合学生的认识过程及规律。（ 2）由于在前面的学习中，学生已经有了 “两个数相加时， 调换两个数的位置，得数一样” 的认识，在这里根据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”（一个加法算式、两个减法算式） ，使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。教学建议（ 1）教学前利用多种形式（如第 61 页“做一做”第 1 题）组织学生认真复习 l0 的组成，为计算有关 10 的加减法做好准备。（ 2）根据教材的安排，注意逐步提高学生计算有关10 的加减法的要求，如让学生从看图计算逐

5、步过渡到想数的组成进行计算。因此，在后边的练习中要加强学生用组成进行计算得训练。（ 3）教材在 10 的加减法中把学生在前面已经掌握的“一图四式” 加以改变， 初次出现了“一图三式” ，教学中要引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体10，因此可以只写 1 个，从而更加突出了加减法之间的关系，为后面的教学做好了铺垫。2 / 5编写意图（ 1）第 1 题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴， 它比写在直尺上的数更抽象， 其目的是帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序。（ 2）第 2 题呈现了火箭发射前倒计时数数

6、的情境， 在联系实际的基础上， 一方面帮助学生巩固10 以内数的顺序；另一方面反映了数数在生活中的应用， 体现了数学与现代化建设的联系， 同时还可以对学生进行爱科学的教育。（ 3）第 4 题是利用“选卡片”的形式练习得数是 10 的加法。由于得数是 10 的加法在后面的进位加法中有重要作用，因此要用多种形式进行练习，使学生达到熟练的程度。教学建议（ 1）第 1 题，应注意引导学生按照从 0 到 10 的顺序去填数。 填写后让学生说一说理由，如为什么要在8 和 10 之间的方框里填9。还可以把数轴下面的数藏起来，请学生做猜一猜的游戏。 如排在 6 和 8 中间的数是几， 和 5 相邻的两个数是几

7、和几等，以此加深学生对数序的理解。（ 2）第 2 题，有条件的学校可以将其制成课件，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境。（ 3）第 4 题是一道有多种选择的开放题，如果有学生用 10 和 0 两张数字卡片组成一个加法算式，教师应给予肯定， 同时还可以进行拓展， 如小象拿了两张卡片， 一张是 3，如果相加得 10，猜另一张是几？小象拿的两张卡片的数相加得10，你猜猜都可能是哪两张？通过多种形式，不断深化学生对 10 的组成及加法的认识。编写意图（ 1）第 6 题，复习 10 的组成， 并根据组成列出一加两减 3 个算式。题目中对学生的要求逐步提高，前面的组成告诉学生103 / 5的一个部分

8、，后面的 成比 开放，两个部分都没告 学生，需要学生自己填写，答案 多。（ 2）第 7 是用直 的方法 填未知加数。填未知加数 一内容既有助于学生更好地理解和掌握10 以内的加法和减法， 同 又可以 今后学 20 以内 位加法和退位减法做准 。 种准 有知 内容上的准 ，但更重要的是一种思 策略或者 思 方法的准 。如用“凑十法” 算 位加法 要用到9 （） 10、 8（） 10、 7（）l0 个 程正好是一个填未知加数的 程。教学建 （ 1）教学第 6 的第 2 个 成式 ，可以先 学生自己填一填，之后 学生 行交流，达到学生之 互相启 的目的。（ 2）教学第7 ，要先引 学生明确 意，填空

9、前 学生学会 算式：3 10， 作“ 3 加几等于10”， 算式可以促 学生 意的理解。教学 重点要 学生明确画 ， 根据右 算式中的得数和已画出的 再去确定分 要画几个 ，然后再根据所画 的个数去填写未知数。如果有学生通 想10 的 成“ 3 和 7 成 10”在方框里填上了，或者利用加减法之 的 系在 海里列出减法算式“10 3 7”，并根据 种算式在方框里填上 3，教 予肯定和鼓励，并 他 出“想”的 程。 写意 （ 1）第 12 呈 了一幅小学生在 外玩耍的情境 ， 出 7 3 10 的算式，要求学生根据算式的含 ，找出情境中能用此算式表达的具体事物。通 一 学生 到不同的事情可以用同

10、一个算式表示， 引 学生体会数学的概括性和 性，渗透了数学抽象的思想。（ 2）第 13 一步渗透比多比少的内容，并 前面的渗透有所提升：以一幅 两句 的形式使学生初步体会到 “胡 卜比雪人多几”也就是 “雪人比胡 卜少几” 。（ 3）思考 是把0 9 这 10 个数分成5 ，每个数只用一次并使所 成的5 个加法算式的得数相同。答案如下：9 0 8 17 2 6 3 5 4。教学建 4 / 5（ 1）第 12 学生在 情境中找“7 3 l0 ”的原型。 要特 注意引 学生 真 察， 足算式的不同 象。当学生找出情境中能用此算式表达的具体事物后要及 追 ： 什么 些不同的事物都可以用 73 来表示？帮助学生舍弃不相干因素抓住本 ，即：你能 出能用7 3 1