三年级语文上册《青蛙和蛇》教案及说课稿

1、三年级语文上册青蛙和蛇教案及说课稿青蛙和蛇 这是一篇知 识性很强的童话故事，它告 诉我们自然界中青蛙和蛇是一 对天敌，蛇吃青蛙是其本性。 让小学生知道，在自然界中，有些 动物是不能成 为朋友的， 这也是自然界生存法 则。下面就是小 编给大家带来的鄂教版三年 级语文上册青蛙和蛇教案及说课稿，希望能帮助到大家！教学目标：知识与技能目 标学会 10 个生字， 认识 7 个字。查字典， 联系上下文 查字典理解 “以防万一、彼此羡慕、浑身颤抖、脸色苍白、习俗 ”等词。了解自然界中生物之 间的一些 联系。正确流利地分角色朗读课文。过程与方法目 标朗读、体会、 质疑、讨论相结合，利用 课件创设情境，让学生正

2、确、流利的分角色朗读课文，学会一定的表达方法。情感与态度目标培养学生自主、合作和探究的精神。体会 “青蛙与蛇 ”的个性体 验，帮助学生理解，小蛇和小青蛙是 对天敌，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止 这一对。初步了解一些自然法 则。教学重点：分角色朗 读课文，在角色体 验中感受人物的内心活动。教学难点：认识到：青蛙和蛇是不可能成 为真正的朋友的，青蛙和蛇是一 对天敌，这是自然界的法则。教学课时：两课时教法和学法：课前搜集 资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法。教学过程：第一课时(一 ) 、导入课题，激发兴趣板书课题 ：青蛙和蛇。提问：读了课题，你想知道什么 ?让学生的大 脑迅

3、速活 动起来，思考与 课题 相关的问题，引出学生提出： “为 青蛙和蛇之 间会发生什么故事 ? ”、 “后来怎么 样呢? ”、 “为 什么会出现这种情况 ? ”今天我 们就来学 习这篇文章。(二 ) 、初读课文，学习生字1、学生自己通 过预习学会生字。恰好 臭美 彼此 羡慕 习俗 保佑 小蛇 准备 苍老 教会 拥有 使劲 接近 背后 骨头 断裂交流学习方法并归纳总结 。第一、初步 检查生字的 读音、部首和 结构，要求学生用语言表述出来 ;第二、 “你 发现了什么 ?”要求学生通 过归类 、比较来巩固 识记字音、字形和 结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是 翘舌和平舌。左右 结构和上下 结构的字有

4、哪些，写 时应注意哪些问题。如 “蛇、 拥、劲、接 ”等都是左右 结构的字，但写的 时候大多数字要左窄右 宽，而“劲、断 ”却要左宽右窄。 第三、给生字找朋友，并把生字 词写一写，要求写的 规范、美观、整洁。2、将生字 带入文中熟 读课文。指名读课文，了解文章大体内容。A 、读课文，疏通 语句。B、思考文章写了一个什么故事?C 、读了文章之后，你有哪些困惑?(三 ) 、识记生字。完成小字作业第二课时(一 ) 、媒体再 现，引疑 导入1、播放 课件，再 现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他 们玩得多高 兴啊 !2、他们会永远成为朋友吗 ?(在板书“成

5、为朋友 ”后打上 “?”)我们一起去听听他 们的妈妈是怎么 说的吧 !(二 ) 、图文结合，分角色演 读，体验感悟1、课件出示文中第二幅插 图，看看图中有谁?他们在说什么 ?自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。2、在小 组里交流自己勾画的句子。3、谁来扮演青蛙 妈妈来给我们表演 ?4、评评演得怎么 样 ?在评议中体会 “浑 身颤抖、脸色苍白”的含义。5、你觉得青蛙 妈妈是一位怎 样的妈妈 ?在讨论中体会青蛙 妈妈的担心，体会青蛙妈妈对 小青蛙的 爱。6、互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈 ?7、看来，青蛙 妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么 ?指名学生回

6、答。明确：青蛙 妈妈说 蛇是坏人， 应该远离他们。8、看图朗读第四自然段。过渡：小蛇的 妈妈又会怎 样对小蛇说呢?9、默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇 说的话10、小组合作分角色 读一读，比比 谁读得好 ?11、看图中(出示插 图) 蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的 词语吗 ?指名学生找到 词语 “张 大嘴巴、露出毒牙 ”你会做 这种表情 吗?指名学生演蛇 妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙 ”12、带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么 ?(吃青蛙是我 们蛇家族的 习俗。 )课件出示句子： 难道你不知道，吃青蛙是我 们家族的 习俗吗?你能用不同的 话来说这个意

7、思 吗 ?在句子变换中体会 “习俗 ”的含 义。13、读一读，想一想， 说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的?指名学生 说一说。抓住表情的 变化体会蛇的本性。14、分角色 读一读，演一演。 过渡：青蛙 妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么 办呢 ?(三 ) 、引发思考，思 辩明理1、出示文中第四幅插图，师简述六、七自然段内容。小青蛙和小蛇能成为真正的朋友 吗?2、指名 读六、七自然段。指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么 ?3、青蛙 妈妈的担心是很有道理的呀!请看一看 播放自然界中蛇吃青蛙的录像。使同学 们对自然法 则有直观的感受。4、讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能

8、实现吗 ?学生结合看到的， 进行讨论，思辩，明确： 虽然小青蛙和小蛇想成为朋友，但是， 这是不可能的。师：是啊，他 们永远也不可能成 为真正的朋友的 !板书：(不能 )(四 ) 、角色朗 读，语境体验1、在指 导学生朗 读，让学生选择不同的角色，将学生从旁 观者推向了与文 本对话的位置，成 为有情感的 “事中人 ”，促 进学生 积极进行角色体 验。2、自然界中 还有哪些动物不能成 为朋友呢 ?师小结：自然界中不能成 为朋友的不 仅仅是小青蛙和小蛇， 还有好多 动物呢 !这是自然界的法 则。 (红字板 书：自然法 则 )同学们，还有很多自然界的法 则等着你 们去探索呢 !(五 ) 、拓展训练，发

9、展想象请学生分 别以小青蛙和小蛇的口吻 给对方写一封信，告 诉对方不能在一起的原因， 让学生发挥想象并初步感知大自然的生存要面 对残酷的 现实。教学内容：青蛙和蛇成 为了朋友，你相信 吗 ?在鄂教版三年 级上册青蛙和蛇 这篇童 话中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成 为了 “朋友 ”，天真可 爱地建立起真 诚的友谊，度过了美好而 难忘的一天。然而， 这样的友谊会长久吗?这篇知识性很强的童话，可以把孩子 们带入奥妙无穷的自然界， 让学生们在为青蛙和蛇不能成 为朋友而 遗憾的同 时，也清醒地 认识 到，即使青蛙和蛇能建立短 暂的友谊，这种友谊也是不会 长久的。因 为自然界中青蛙和蛇是一 对天敌，蛇吃青蛙

10、是其本性。整篇童 话语言流畅、生动有趣， 对人物的 动作、神态描写细致，对话贴 近儿童生活，在引 导学生分角色朗 读时，可进行角色体 验，唤起学生的共 鸣，探索人物的内心活 动。教学目标：知识目标：学会 10 个生字， 认识 7 个字。 查字典、 联系上下文理解 “以防万一、彼此羡慕、 脸色苍白、习俗 ”等词语。能力目标：正确、流利、有感情地分角色朗 读课文。在分角色演 读中进行角色体 验，了解人物的内心活 动。情感目标：在讨论中理解，青蛙和蛇是不可能成 为真正的朋友的。 认识到，青蛙和蛇是一对天敌。这是自然界的法 则。教学重难点：1.分角色朗 读课文，在角色体 验中感受人物的内心活动。2.认

11、识到，青蛙和蛇是不可能成 为真正的朋友的。青蛙和蛇是一 对天敌 。 这是自然界的法则。教学过程：第一课时学习内容：1.初读课文，学 习生字，整体感知 课文。2.学习 1 3 自然段，了解小青蛙和小蛇是怎样成为朋友的，他 们又是怎 样在一起玩耍的。学习过程：一、谈话导 入。1.板书课题：青蛙和蛇说说你对青蛙和蛇的了解，这样的两个动物在一起会 发生什么故事呢 ?2.今天我 们就来学 习这篇文章。二、读顺课 文，了解文章的大体内容。1. 汇报自学预习的情况。认读生词：恰好 臭美 彼此 羡慕 习俗 保佑 小蛇 准备 苍老 教会 拥有使劲 接近 背后 骨头 断裂2. 指名读课文，了解文章大体内容。3.

12、识记生字。完成小字作 业。第二课时一、媒体再 现，引疑 导入。1.播放 CAI 课件，再现小青蛙和小蛇在一起快乐玩耍的情景。师：小青蛙和小蛇在路上相遇，成为了朋友，看，他 们玩得多高 兴啊 !2.他们会永远成为朋友吗 ?(在板书 “成 为朋友 ”后打上 “?”)我们一起去听听他 们的妈妈是怎么 说的吧 !二、图文结合，分角色演 读，体验感悟。1.CAI 出示文中第二幅插 图，看看图中有谁?他们在说什么 ?自读第四自然段，学生一边读，一边勾画出相关句子。2.在小组里交流自己勾画的句子。3.谁来扮演青蛙 妈妈来给我们表演 ?4.评评演得怎么 样 ?在评议中体会 “浑 身颤抖、脸色苍白”的含义。5.

13、你觉得青蛙 妈妈是一位怎 样的妈妈 ?在讨论中体会青蛙 妈妈的担心，体会青蛙妈妈对 小青蛙的 爱。6.互相学着演一演，比一比谁最关心自己孩子的妈妈 ?7.看来，青蛙 妈妈是坚决不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么答。明确：青蛙 妈妈说 蛇是坏人， 应该远 离他们。8.看图朗读第四自然段。过渡：小蛇的 妈妈又会怎 样对小蛇说呢?9.默读第五自然段，用不同的符号划出蛇妈妈和小蛇 说的话。?指名学生回10.小组合作分角色 读一读，比比 谁读得好 ?11.看图中 (CAI 出示插 图) 蛇妈妈的样子真可怕，你能从文中找出表示蛇妈妈表情的 词语吗 ?指名学生找到 词语 “张大嘴巴、露出毒牙 ”你会

14、做 这种表情 吗 ?指名学生演蛇 妈妈的表情“张大嘴巴、露出毒牙 ”12.带着这个表情读读蛇妈妈的话，说说你知道了什么 ?(吃青蛙是我 们蛇家族的 习俗。 )CAI 出示句子： 难道你不知道，吃青蛙是我们家族的习俗吗 ?你能用不同的 话来说这个意思吗 ?在句子变换中体会 “习俗 ”的含 义。13.读一读，想一想， 说说蛇妈妈是怎么想的，小蛇又是怎么想的?指名学生 说一说。抓住表情的 变化体会蛇的本性。14.分角色 读一读，演一演。过渡：青蛙 妈妈和蛇妈妈都不同意小青蛙和小蛇做朋友。这可怎么 办呢?三、引发思考，思 辩明理。1.CAI 出示文中第四幅插 图，师简述六、七自然段内容。小青蛙和小蛇能

15、成 为真正的朋友 吗?2.指名读六、七自然段。指名说说，小青蛙会来和小蛇玩吗?为什么 ?3.青蛙妈妈的担心是很有道理的呀!请看一看 CAI 播放自然界中蛇吃青蛙的 录像。使同学 们对自然法 则有直观的感受。4.讨论：小青蛙和小蛇有什么愿望?这个愿望能 实现吗 ?学生结合看到的， 进行讨论，思辩，明确： 虽然小青蛙和小蛇想成 为朋友，但是， 这是不可能的。师：是啊，他 们永远也不可能成 为真正的朋友的 !板书：( 不能 )四、拓展表演， 课堂延伸。1.请你来扮演小青蛙( 带上头饰 ) ，对着大屏幕上的小蛇说说，你们不能在一起的原因。2.自然界中 还有哪些动物不能成 为朋友呢 ?同学们交流自己 查

16、找的天 敌资料， CAI 相机播放。师：自然界中不能成 为朋友的不 仅仅是小青蛙和小蛇， 还有好多 动物呢 !这是自然界的法则。 ( 红字板书：自然法 则 ) 同学们，还有很多自然界的法 则等着你们去探索呢 !【板书设计 】18 青蛙和蛇青蛙 ( 不能 )成为朋友蛇自然法则尊敬的各位 评委，你 们好!我今天说课的题目是青蛙和蛇。下面，我将从以下几个方面来说我对这节课 的设计：一、设计理念。语文课程标准在教学建 议部分明确提出： “学生是学 习的主人。 语文教学 应该激发学生学 习的兴趣，注重培养学生自主学 习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学 习的情景。 ”关于 阅读教学， 标准中进一步提出

17、： “阅读 是学生个性化的学 习，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实 践，应让学生在主 动积极的思 维和情感活 动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考 ”“要珍 视学生独特的感悟、体 验和理解。 ”根据 这些基本理念，我在本 课教学时，采取抓关 键词理解法、直 观感受法、引 导归纳 法进行教学，使学生在 轻松愉快的 课堂氛围中顺利完成教学任 务。把学生自 选学法，自 读自悟，教 师扶助点 拨作为基本的教学模式，以 师生共同参与学 习、营造和谐的课堂学习氛围为教学特色。二、教学目 标。依据语文新课程标准以及小学 语文第五册的要求， 结合教学重点和学生的 实际，确定了以下教学目 标：知识与技能目

18、 标：发挥学生的主 动性，引 导学生用 观察、归类、比 较的方法学 习生字，并查字典理解 “以防万一、彼此羡慕、 浑身颤抖、脸色苍白、习俗 ”等词。了解自然界中生物之间的一些 联系。情感与态度目标：培养学生自主、合作和探究的精神。体会“青蛙与蛇 ”的个性体 验 。过程与方法目 标：朗读、体会、 质疑、讨论相结合，利用 课件创设 情境，让学生正确、流利的分角色朗 读课文，学会一定的表达方法。三、教学 过程。(一 ) 初读课文，学习生字。新课标关于识字教学策略要求：注重教 给识字方法，力求 识用结合。本课的识字教学我是 这样安排的：1、 学生自己通 过预习 学会生字。2、 交流学习方法并归纳总结

19、。第一、初步 检查生字的 读音、部首和 结构，要求学生用语言表述出来 ;第二、 “你 发现了什么 ?”要求学生通 过归类 、比较来巩固 识记字音、字形和 结构，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是 翘舌和平舌。左右 结构和上下 结构的字有哪些，写 时应 注意哪些问题。如 “蛇、 拥、劲、接 ”等都是左右 结构的字，但写的 时候大多数字要左窄右 宽，而“劲、断 ”却要左宽右窄。第三、 给生字找朋友，并把生字词写一写，要求写的规范、美 观、整洁。3、将生字 带入文中熟 读课文。(二 ) 创设情境， 导入课文。播放 CAI 课件，观察第一幅活 动插图内容，学生看 课件讲述青蛙和蛇在一起快 乐玩耍的情景 导入

20、课文。(三 ) 媒体再现，体验感悟。鼓励学生 质疑问难，尊重学生的个性化感受。学 习 1-3 自然段时，要充分信任学生，在理解 “羡慕 ”一词时 ，让学生找近 义词，并用 “羡慕 ”一 词说话。通 过学生的个性朗 读来体会青蛙和蛇在一起的快 乐以及他 们之间产生的真 诚的友谊。(四 ) 图文结合，以 读促讲，角色演 读 。“美国教育家杜威 说过： 听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。学习重点段落 4-5 自然段 时，结合活动插图二、插 图三，放手 让学生看一看、 说一说、读一读、演一演。1、质疑：小青蛙和小蛇会成为永远的朋友 吗?2、观图说图 ，在文中找出青蛙 妈妈的话划上 “”;读文说

21、文，体会青蛙 妈妈说话时的心情，培养学生自主学 习的良好习惯以及个性体 验。3、紧扣关键词 “惊呆、 浑身颤抖、脸色苍白、坏人、 远离 ”，并在 这些能体 现人物心情的词语下加上着重符号，在反复朗 读这些关键词的基础上，揣摩青蛙 妈妈谈 “蛇”色变 的紧张、惧怕、担心和 为小青蛙捏把汗以及暗自 庆幸的复 杂心情。4、在朗 读感悟的基 础上再说说小青蛙的 妈妈是一个什么 样的妈妈，并结合生活 实际来体会母 爱的伟大，以及母 亲为孩子担心的焦 虑心情。5、再次提 问：小蛇的 妈妈又会怎 样说呢?先由插图导入朗读此段， 对蛇妈妈和小蛇的心情整体感知，再仿效前面一段的学法，找出蛇 妈妈和小蛇的 话，找出体 现