五年级下册《再见了亲人》教学设计

1、五年级下册再 见了亲人教学 设计再见了，亲人选自随军战地记者魏巍的 谁是最可爱的人一 书。课文叙述了 1958 年 ,中国人民志愿 军最后一批官兵离朝回国 时与朝鲜人民依依惜 别时的情景，回 忆了与朝鲜人民难以忘怀的往事，表达了志愿 军与朝鲜人民用 鲜血凝成的深厚情 谊。以下是小编搜索整理的关于五年 级下册再 见了亲人教学 设计，供参考学 习，希望 对各位教师有所帮助 !1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。2、学会本 课 8 个生字，理解15 个词语的意思 ;能用 “唯一 ”“深情厚 谊”造句。3、知道反 问句又加 强语气的作用，能改写成陈述句。4、有感情地朗 读课文。5、体会中朝人民

2、用鲜血凝成的 伟大友谊，从中受到国 际主义教育。体会中朝人民用 鲜血凝成的 伟大友谊。要理解内容，概括中心思想的基 础上，了解作者是怎 样表达中心思想的。教学方法：自学 辅导法教具：录音机、录相带1.初读课文，了解 课文大意。2.学习课文 1-3 自然段，完成 课后题 1(l) 、 2(l) 、 (2) 、 (3) ，并口 头用“暂时 ”“雪中送炭”造句。1、 “ 人”是指有血 关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的 “ 人”是指谁? “再 了， 亲 人 ” 句 又是 谁讲 的呢 ?(提出 这样 的 问题 ，是 了激 发 学生的 兴 趣， 利地把他 们带 入到学 习课 文的氛 围 中。

3、)2、 创设 情境，用音 烘托气氛。用假 把学生 入志愿 军战 士的行列中， 让 学生通 “我 ”去体验 和表达志愿 的情感。(雄壮的中国人民志愿 军军 歌 音起 )好像 现 在我 们 就是雄 纠纠 、气昂昂跨 过鸭绿江去抗美援朝、保家 为 国的志愿 军战 士了。二、引读 、 、朗读 ，学 第一自然段1、感情引 ，了解段意。教 引 ：在漫长 的八年中，在血与火的 战场 上，我 们 与朝 人民并肩作 战 、生死与共。当我 打 了侵略者，当我 完成了 史使命，当离 别 的日子终 于不 人 深重的感情而来 临时 ，有多少朝 鲜亲 人赶来 为 我 送行啊 !在送行的人流中，匆匆走来一位 头发 花白的大

4、娘，我 赶 迎上去， 紧紧 握住大娘的手， 动 情地说 ：2、学生 读 第一自然段并思考：这一段叙述了什么 ?表达了什么 ?赞颂了什么 ?3、感情 导读 ，理解内容。(1) 出示导读问题 ： 什么我 永 不会忘 记这 位朝 大娘 ?哪些事情 明大娘像慈母一 样为 我 花心血， 给 我 送温暖 ? 什么 说 大娘 我 们 送打糕是 “雪中送炭 ?大娘 什么要 “ 下自己的小 孙孙 ，把 伤员 背 了防空洞 ?(2) 带着 问题默 读课文，理解： 什么我 永 不会忘 记这 位朝 大娘 ?(启 学生通 过读书 ，找出 文中的一句 来回答，并投影出示 句 话 。 )八年来，您 为 我 花了多少心血，

5、给 了我 们 多少慈母般的温暖! 系上下文理解 “多少 和 “慈母般 的意思。指 朗 句 ，在朗 中理解 句 的意思和所表达的思想感情。强调 “多少 读 重音，体会 连 用两个 “多少 对 表达感情和加 强语 气的作用。哪些事情 说明大娘像慈母般 为我们花心血， 给我们送温暖 ?板书：洗补衣，几夜不眠 ;送打糕，昏倒路旁;救伤员，失去 孙孙。(3) 为什么说大娘给我们送打糕是 “雪中送炭 ?理解 “雪中送炭 ：本义 比喻义 在课 文中的意思：在我们空着肚子，跟 敌人拼了三天三夜， 处于困境，最需要帮助的时候，朝 鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌 人的力

6、量和 胜利的希望。大娘为什么要 “丢 下自己的 孙孙，把伤员背进了防空洞 ?通过理解 “唯一 ，来理解大娘 对志愿军的爱实际 上是对自己祖国的崇高的 爱，具体感受伟大的爱国主义和国际主义精神。大娘失去了唯一的 亲人，然而，她 还有更多的 亲人。谁说我们不是大娘的 亲人呢 ?谁又能忘 记这 “比山 还高比海 还深的情 谊 呢?比较反问和陈述的语气，体会反 问句在表达情感上的作用，指 导朗读反问句的 语调，采取不同形式反复有感情地朗 读这个反问句。4、感情朗 读，填表小 结 。导语激情，体会感情。导语：当我 们想到大娘 为我们洗衣服几夜没合眼 时，当我 们想到大娘 为给我们送打糕累得昏倒在路旁 时

7、，当我 们想到大娘 为我们失去了唯一的 亲人时，我们再也忍不住了， 噙着泪， 动情地对大娘说。明确表内要求，根据内容填表。自然段人物事情所付出的(代价 )表达了什么 赞颂了什么1 大娘洗衣服几夜不眠我们对朝鲜中朝人民2 送打糕昏倒路旁 亲人的感激之 间伟大3 救伤员失去孙孙和不舍之情的友谊小结学法，指 导自学第二、三自然段初读课文，思考 问题，了解段意： (问题：叙述了什么 ?表达了什么 ?赞颂了什么 ?)再 文，品析 词 句，理解内容： (抓重点 句 )感情朗 读 ，体会感情，填表小结。(了解本段内容与表达中心的关系)运用学法，自学第二、三自然段。检查自学，及 反 馈矫正。注意听 导语 (只

8、 说 一遍 ) ，根据 导语读 出 文中相 应 的句子。小金花是在什么 时 候听到 妈妈牺 牲的噩耗的 ?听到噩耗后，同志们和小金花有什么反应 ?在 分 的日子里，我 看着满脸 泪水的小金花，想到她 说 要 仇 的情景，禁不住感 道： 当我 面 架着双拐、背着孩子走 过 崎 的山路送了我 几十里的大嫂 时 ，我 深情地告 大嫂： 当我 回 起大嫂 为 我 倒在血泊里的情景 ，我 充 感激地 对 大嫂 ： 分四人小 组讨论 交流。如此 刚强 的小金花今天怎么哭了 ? 眼泪 说 明了什么 ?联 系上下文理解 “噩耗 ”和 “同 于尽”。从哪些地方可以看出大嫂理解 “ 高的代价 ”。对 志愿 的深情

9、厚 谊? 系 文理解 “深情厚 谊 ”和 “代价 ”，再检查填表情况并小 结。看表思考： 这 三个自然段除写法相同外， 这 三个朝 人民的代表人物都 志愿 付出了数不清的日日夜夜、 说 不尽的关心帮助，付出了 鲜 血甚至生命 “ 高的代价 ”，他 们 不是 人，却 胜 似 人;这 三个自然段 内容有 别 ，但却表达了同一个中心 表达了我 们对朝 人的感激和不舍之情， 赞颂 了中朝人民之 的伟 大友 。注意学 习 作者是如何 紧紧围绕中心来写的。 学生有感情地朗 读 。反复诵读 ，学习课 文第二部分引 激情，体会感情教 引 ，我 在与朝 鲜亲 人告别时 ，回忆 了 多令人难 忘的往事， 这 一件

10、件一 桩桩令人感 动 的事，无不凝聚着朝 鲜 人民 我 的深情厚 谊 ，所以我 称朝鲜 人民为 “ 人”;在这片土地上，不 仅居住着 许许多多像大娘、小金花、大嫂一 样的亲人，而且 还渗透着我 们与亲人们并肩战斗而洒下的 鲜血，还留下了许许多多我 们浴血奋战的故事，所以我 们把这块土地叫做 “亲爱 的土地 ”。在与 亲人告别的时候，谁心中没有千言万 语呢 ?l.学习课文 4-6 自然段，完成 课后题 1(2) 、2(4);2.有感情地朗 读课文。3.完成课后题 3。听写 词语，指导背诵 。教学过程：一、学生朗 读第一、二、三自然段。二、听写 词语。三、学生朗 读第四、五、六自然段。引导思考：

11、“再看一眼 ”、 “再停留片刻 ”在这 里表达了我 们的什么心情 ?从理解 “再 ”入手，理解句中表 现的眷恋、依恋、留恋之情。似乎列我们再看一眼朝 鲜亲人，也可以慰藉我 们充满离愁的心。车再停留片刻， 让导语：当离 别的抽泣声与 长鸣的汽笛交 织在一起 时，当我 们从车窗伸出手、探出 头跟朝鲜亲人再见时，当列 车的轰鸣一声紧似一声 时，你的心情是怎 样呢 ?不要说出来，在朗读中表现出你的心情。朗读者读出感情 ( 边读边具体指 导);听者认真听，听后交流从朗读中听出了什么 样的心情。伴随播放的列 车汽笛声、 轰鸣声范读，要求： 闭眼倾听，感受情境，品味 词句，内化感情。回顾全文， 归纳中心：本文以志愿 军的口吻，生 动地记叙了中朝两国 军民依依惜 别的情景， 赞颂了中朝人民用 鲜血凝成的 伟大友谊。联系写作，掌握写法：知道中心确定之后，要紧紧围绕 中心来