三年级秋天课程实施方案及分析报告

1、三年 秋天课 程 施方案及分析 告一、期中 测试课 程的背景和性 质不知不觉 秋天已经 悄悄来 临 ， 香的桂花，火 红 的 叶，金 灿灿 的稻谷，丰收的果子无不展示着秋天的美。秋天是多彩的季 ， 林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收 的季节 ，五谷丰登，瓜果 香，硕 果累累，秋季具有它特殊的美好。我 们 的 文教材中第二 组课 文的主题 就是金秋 时节 ， 次考 内容，将 本知识 延伸到 课 外，与现实 中的秋天相 结 合，引导 学生用自己的眼睛 发现 秋天的美好，再回 到 文中，将美好的事物用自己的 语 言 行记录 ， 堂与 外的结 合，旨在激 学生观 察大自然的 兴 趣，引导 学生 察秋

2、天景物和气候的特点，感受秋天的美好， 略大自然的美 丽 与神奇，体会美好的生活是勤 的人们创 造的。 文 程 准指出： 语 文是最重要的交 工具，是人 类 文化的重要 成部分。工具性与人文性的 统 一，是 语 文 程最基本的特点。 试题 中的 践园，旨在 学生通 活动回 自然、亲 近自然，在大自然的 怀 抱中感受秋天的美好， 让语 文 程与具体的自然相 联系，让语 文 程具有了 现实 的意 ，体现 了 文学科的人文性。 课标还 指出：学生 察周 世界，能不拘形式地写下自己的 见闻 、感受和想象， 践园符合 课 程标 准且扎实 的落实了 文的 践性 ;试题 中的感悟园以及 实 践园中 学生描述秋

3、天的设计，旨在 让 学生用自己的 语 言表现 秋天的美好，用文字来表达自己的情感，体现了 文学科的工具性。整个 试题 的设计 ，体 了 文学科的工具性与人文性的统一。二、 文检测 目 根据课标 要求，三年 级 学生 文 践能力 应该 达到以下 标 准：能提出学 和生活中的问题，有目的地搜救 资料，共同 讨论。 合 文学 习， 察大自然， 观察社会， 书面与口头结合表达自己的 察所得。能在老 的指 导下 组织有趣味的 语文活 动，在活 动中学 习语文、学会合作。在家庭生活中、学校生活中， 尝试 运用 文知识 和能力解决 简单问题 。依据课标 精神，结 合三年 级 部 版教材的 编 写思路原 ，即

4、凸 显实 践性，加 强语 言文字运用， 设计 本次检测 目标 ：1、搜集欣 有关描写秋天美景的名篇名段，能写出自己的感悟。2、小组开展语文活动“寻找秋天 ”，走 进大自然， 观察大自然，在活 动中学会合作，提高审美情趣，培养 热爱大自然的思想感情。3、找出自己 对秋天的发现和问题，搜集 资料，共同探 讨 。三、测试内容(一 ) 感悟园欣赏名家关于 “秋天 ”的作品，写下自己独特的感悟。(一 )你看这金黄的阳光，金黄的山，金黄的流水。昨天还是 “骄阳似火 ”呢，可今天，一下子就变了。这太阳变得温柔多了，它洒下了无数金色的光辉，笼罩住群山， 笼罩住原野，笼罩住小溪与河流 ;于是， 这一切，就像被魔

5、 术师用点金 术点了一下似的，都 变得黄澄澄，安稳稳地那么可 爱了。你看 这起伏不平的群山，它不是恰恰 给这原野镶上了一条刺 绣的花边，那一 丛丛的松树，杉树，相思树，不又是凑趣似的 为这条花边平添了无数翠意。你看这流水，它辛辛苦苦地灌 溉了这稻田一整个夏天， 现在看着自己所灌 溉、所爱抚的稻子已经垂下了 头，已经透发出成熟的香气，于是，它 懒散了下来， 带着满足，带着倦意，潺潺地流过来，流 过去，它泛起来的波 纹，被阳光照耀得黄澄澄地，像在整片原野上流着黄金似的。选自 林遐秋 颂我的感悟：(二 )天净沙 秋思枯藤老树昏鸦 ，小桥流水人家 ，古道西风瘦马 。夕阳西下，断肠人在天涯 。注释：天净

6、沙：曲牌名。又名“塞上秋 ”。枯藤：枯萎的枝蔓(mn) 。昏 鸦：黄昏 时的乌鸦 。昏：傍晚。人家： 农家。此句写出了 诗人对温馨的家庭的渴望。古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、 萧瑟的秋 风。瘦马：瘦骨如柴的 马。断肠人：形容 伤心悲痛到极点的人，此 处指漂泊天涯、极度 忧伤的旅人。天涯： 远离家乡的地方。我的感悟：(二 ) 实践园开展语文活动 “寻 找秋天 ”(一 ) 小组合作，走 进大自然去 “寻找秋天 ”。以小组为单 位，走 进大自然去感受秋天的美景，感受秋的特点。可以以照片或者图画的形式将自己找到的秋天的景致记录下来。本学期二 单元就是以 “秋天 ”为 主题，在实践中学生能将理 论转

7、化为实际 ，在实践中更好的感悟秋天的美。并且落实了 “观 察”这一本学期的学习重难点。(二 ) 结合自己找到的秋天进行片段练习将照片记录下的秋天的景致 贴于试卷上， 进行片段写作。 结合本学期的学 习重难点，试卷出示写作提示。 ( 写在泡泡中 ) 回顾二单元关于 “秋天 ”主题的课文，可以将 积累后的描写秋天的好词好句进行运用。 用上有新 鲜感的词语和句子。 (运用比 喻、拟人、排比句等写作方法。) 进行片段写作，注意用钢笔把字写 规范，写整 洁。2.实践园你眼中的秋天是什么样子的呢 ?请用你手中的小相机把它拍下，或用你灵巧的双手把它画下，再用你 优美的语言把它描 绘出来。 ( 这里有一个泡泡

8、提示哦， 请你认真读一读，它会帮助你更好的完成任 务 。)(三 ) 思考园学生找出自己 对秋天的 发现和问题，搜集 资料，共同探 讨，进行解答。如 :秋天落叶 ? 为什么会凋零 ?进行小 组合作，利用 查阅书 籍，查阅 网络，询问 大人等方法 进行搜集 资料，共同探 讨，解答 质疑。我们的提问： _我们通过这些途径解决 问题的： _我们的回答： _四、课程评价通过尽可能多地 为学生提供体 验和实践的机会，促使他 们留心观察生活， 结合学生的生活经验，寻找“我眼中的 缤纷世界 ”， 记录下秋天的脚印。此次 测试，在教 师的引导下，学生自主 进行的综合性学 习活动，是基于学生的直接 经验、密切 联

9、系学生自身生活和社会生活、体 现对知识的综合运用的 实践性课程。对课题实 施进行评价，是 课程评价体系的重要组成部分，是 实现综 合实践活动课程目标、发挥评 价导向功能和 进行质量监控的有效手段与方法。 为了更好地促 进综合实践活动工作的开 发，保证课程的顺利实施，真正使 综合实践活动课程能够发挥 它的作用，特制定本方案。(一 ) 评价目的1、关注学生知 识和技能的 获得情况，了解学生的 发展状况及 发展中的需求。建立促进学生全面 发展的评价体系。2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生 认识自我、建立自信，促 进学生在原有的水平上 发展、整体素 质的提高。3、建立促 进教师不断提高的 评价体

10、系，建立以教 师自评为主，校 长、教师、学生、家长共同参与的 评价制度。(二 ) 评价原则1.主体的多元性课程的评价主体至少 应该包括三个方面的人 员:教师、学生自身、家 长。评价不应只由教师来决定，要通 过讨论 、协商、交流等多种形式，将学生自我 评价、与指 导教师或社会、家长评价结合起来。2.评价主体互 动性如学生自 评、教师描述性、激励性 评价，学校不以 评比为目的，而以研究或促 进为目的的评价等等。充分 发挥评 价的教育、改善、促 进的功能，引 导学生反思自己的 实践活动 。要培养学生 对活动过程 ( 特别是细节 ) 的记录习惯 ，要通 过活动过 程、交流和活 动成果 汇报，让学生学生

11、学会 对问题 的讨论 、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。注意多激励学生， 坚持正面 评价，运用表 扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个 课程实施过程。无 论是在学生遇到困 难的时候还是遭受失 败的时候，无 论是定性 还是量化 评价的时候，都 应该激励学生，使激励 评价成为学生获取成功的 动力。3.评价内容的多元性学习成绩仅仅 是其中的一部分。要更多地关注学生的 创新精神和 实践能力的 发展，以及身体、心理素 质、学习潜能、 积极情感体 验等方面的 发展。4.评价过程的动态性通过多层次、多角度的 评价，使学生逐 渐感悟自身的 发展，增强进一步提高和 发展的愿望，

12、 让学生们都能享受成 长的快乐。注重 过程，注重学生 亲历体验，要重 视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生 经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的 认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活 动价值，给予积极的评价。(三 ) 评价内容1、参与 态度。学生参与活 动的时间、认真程度，以及是否 认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活 动设想或建 议、认真查找资料、准 时完成计划和学 习任务作为评 价的依据。2、合作精神。包括 积极参与小 组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助， 认真倾听同学的意 见，乐于与别人一起分享成果。3、探究精神和学 习能力。通 过对学生在提出 问题、分析 问题和解决

13、问题过 程中显示出的探究精神和 实践能力，及其 对探究结果的表达 进行评价。4、收获与反思。通 过学生的自我 陈述来反映，也可以通 过学生的活 动感悟反思的形式来反映， 还可以通过学生的行 为表现和活动成果来 评价。(四 ) 评价方式评价方式体 现多样化，要将以下几个方面的评价方式 结合起来。1、成果展示。成果展示包括关于 寻找秋天的照片、 资料的搜集，感悟园中的学生感悟以文字方式的呈 现。2、综合评价。组织学生进行自我 评价，促使学生在活动之后能及 时进行总结和反思( ) 。教 师对学生活 动结果的最 终评价 ( ) 。家 长对孩子的 评价 ( ) 所有评价均以星 级方式呈现，优秀为五片枫叶

14、，良好 为四片枫叶，中等 为三片枫叶，较差为两片枫叶，很差 为一片枫叶。(五 ) 评价策略1、重视发展，淡化 选拔与甄 别，事先 评价功能的 转化。2、重综合评价，关注个体差异，实现评 价指标多元化。3、强调质 性评价，定性和定量相结合，实现评 价方法多 样化。4.强调 参与和互 动 ，自 评 与互 评 相 合， 实现评 价主体的多元化。5、注重 过 程， 终结 性 价与形成性 评 价相 合， 实现评 价重心的 移。并由教 导处全面管理 程开展情况，做好 过 程 ，引导 教 学生做好 价，填好有关材料。五、 施建议 。本次期中 测评 以“秋天 ” 主 ，共分 三个部分，分 别 是： “感悟园

15、”、 “ 践园 ”、 “思考园 ”。每一部分的具体 施建议 如下：(一 ) “感悟园 ”在 部分中： 言通顺 、 写工整、符合 题 目要求，既有 对 于文章片段的 析，还 有自己独特的理解与 认识 ，可视为 一 作答，涂 满 五片叶子。 句流畅 ，书 写工整，有 简单的感受表述，可 视为 二类 作答，涂 满 四片叶子。 句基本通 ，没有 错别 字，作答符合 题目要求，可 视为 三 作答，涂 满 三片叶子。(二 ) “ 践园 ”在 部分中：活 动 流程 真完整、 图 文并茂，可以展 现 合作学习 的效果， 语 言表达中做到 内 外 合 密，书 写工整漂亮，可 视为 一 作答，涂 满 五片叶子。活

16、 动 流程有特点， 文结 合达到基本要求， 言表述通 流畅 ，可以运用 文中的一些 词语 做简 要表述，可 二 作答，涂 满 四片叶子。活 流程都有涉及， 写中没有 错别 字， 片中能 够 体 秋天的身影，可 视为 三类 作答，涂 三片叶子。(三 ) “思考园 ”在 部分中，所提 问题 与主 密切结 合，问题 与回答表述都很清晰，并且 问题 与答案能 体 与生活 实际 的紧 密 合，可 视为 一 作答，涂 五片叶子。所提 问题 与答案能 够对应起来， 语言表述清晰，体 现对于秋天的思考，可 视为二 作答，涂 满三片叶子。一、测评结 果分析不知不觉 秋天已经 悄悄来 临 ， 香的桂花，火 红 的

17、 叶，金 灿灿 的稻谷，丰收的果子无不展示着秋天的美。 文 程 准指出： 语 文是最重要的交 工具，是人 类 文化的重要 成部分。工具性与人文性的 统 一，是 语 文 程最基本的特点。试题中的 践园，旨在 学生通 活 回 自然、 亲 近自然，在大自然的 怀 抱中感受秋天的美好，让语 文 程与具体的自然相 系，让语 文课 程具有了 现实 的意义 ，体 了 文学科的人文性。课标还指出：学生 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的 见闻、感受和想象， 实践园符合 课程标准且扎实的落实了语文的实践性 ;试题中的感悟园以及 实践园中让学生描述秋天的设计，旨在 让学生用自己的 语言表现秋天的美好，用文字来表达自己的情感，体 现了语文学科的工具性。整个 试题的设计，体现了语文学科的工具性与人文性的 统一。此次测评，三年级共 4 个班参加 测评 。学生人数共 计 159 人参加 测评，优秀率占 68% ，良好率占 20% ，中率占 12% ，差评率占 0% 。二、测评结 果总结1、搜集欣 赏有关描写秋天美景的名篇名段，大部分学生能写出自己的感悟。2、小组开展语文活动“寻找秋天 ”，走 进大自然， 观察大自然，在活 动中学会合作，提高审美情趣，培养 热爱大自然的思想感情。学生通 过小组合作，增 强团结协 作的精神3、找出自己 对秋天的发现和问题，搜集 资料，共同探 讨初显成效