人教版数学三年级上册

1、人教版数学三年级上册：可能性教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P104-105可能性教学准备：乒乓球、盒子、课件教学目标与策略选择：教学目标：1、教材安排了联欢会的主题图，意在说明同学们抽签表演节目的不确定性，例1反映了摸球的“可能性”。例2出示了用“可能”“一定”“不可能”说话，联系生活，让学生感悟数学与生活的联系。学生都已经积累了一定的生活经验，对于这部分内容来看，学生都已大概掌握。本节课重点是让学生在活动中体验事情发生的不确定性。2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的

2、可能性，感受到生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。3、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。4、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。5、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。教学策略：本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。四、教学流程设计及意图教学流程设计意

3、图一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实

4、际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。二、探究体验摸球游戏1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样?先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。谁想来猜猜结果?有没有不同意见的?师：如果再任意摸一个球，结果怎样?师：可能摸到别的颜色吗?生摸球验证，还是白色。师：如果一直重复摸下去，结果会怎么样?生：都是白色。师：同意他的想法吗?说说你是怎么想的?师：也就是说，都是白球，摸出的一定是白球能确定吗?生：确定(在全是白球的基础上体验一定)板书：都是白球一定2、体验不可能师：放黄球放进去，任意摸一个球，结果会怎么样?可能摸到白球吗?为什么不可能摸到白球?(在学生的回答中注重学生的说理，

5、为什么不可能，在摸球，形成说理和活动想结合。)师：也就是说，没有白球，就不可能摸到白球板书：没有白球不可能3、体验可能师：怎么样才能摸到白球呢?(让学生思考，)师：(放2个白球，2个黄球)这样任意摸一个球，结果怎么样?(有人只说一种颜色的话，问，能确定吗?那该怎么说?)师：这个两个“可能”用的很好，为什么有两种可能呢?生：有两种球师：也就是说有黄有白结果还能确定吗?(可能)板书：有黄球，有白球可能师：下面请各组做摸球游戏，每组的箱子里都放了2个黄球，2个白球。(课件出示)要求：1、小组先分工好，1人摸球，1人摇盒子，1人记录，1人把结果告诉记录员。2、每组摸20次，并把摸的结果记录在表格中。3

6、、摸之前摇几下，不许偷看。4、记录好之后把球放回盒子，再重新摸球表格：记录次数白球红球学生小组合作，老师指导、汇报师：请你们组汇报摸球结果。(每组都尽量汇报，汇成总表)师：现在观察这个表，你有什么发现?他们摸的有什么相同的地方吗?生：就是每组都是既摸到白球又摸到黄球。师：你认为这是什么原因?你同意他的说法吗?师：我也来摸一个，可以吗?(假设第一次摸到的是黄球)师：我再来摸一个，结果怎样?生：有猜黄，有猜白师：会受到第一次的影响吗?为什么不会呢?生：不会，因为现在盒子里还是2黄2白师：也就是说第二次摸球和第一次摸球有没有关系?生：没有我想从这里摸到红球，你有办法吗?这样可以吗?为什么可以?三、实践应用1、师：在我们的生活中像这样可能或是一定发生的事还有很多，让我们一起看看吧!(课件出示例2)2、看了这么多，你能用“一定”“可能”“不可能”说一句话吗?先同桌互相说一说。3、机智问答(1)老师口袋里有8块奶糖，任意摸一块，结果怎样?(2)老师口袋里有8块奶糖，还有3块水果糖，1块巧克力，任意摸一块，结果怎样?四、拓展延伸师：超市老板想在国庆节举办购物满100元摸奖活动，摸到红球都有礼品赠