低年级口语交际教学浅谈

1、小学语文论文低年级口语交际教学浅谈姓名：刘红星电话位：淝南乡丁集小学日期：2013年6月低年级口语交际教学浅谈口语交际教学在小学语文教学中占有极其重要的地位。小学低年级学生学生年龄小，思维活跃，但注意力持续时间较短。那么，如何依据低年级学生年龄特点和心理规律开展口语交际教学呢？笔者多年从事低年级语文教学，现就自己的教学实践谈谈自己的做法和体会。一、口语交际话题贴近生活，让学生有话可说现行人教版的国标教材一年级语文上册安排了六次口语交际课教学内容，这些话题贴近儿童生活，内容较好。但笔者以为，只完成这些口语交际的教学任务是远远不够的。我的做法是，把口语交际贯穿于整个语文教

2、学过程。我经常选择一些更加贴近学生生活实际的话题在课堂上开展口语交际课教学。比如：1、向学生介绍你的家人。内容包括你家有几口人？分别是谁？他们多大？各自有什么爱好？你最喜欢谁？佩服谁？为什么？2、你做过哪些游戏？你最喜欢的游戏是什么？这个游戏是什么？这个游戏是怎么做的?有趣在哪？3、今天中午，你家午饭吃的是什么？有些什么菜？你最喜欢吃什么？如此等等。教材中，我要求一生说时，其余同学认真听，可以提问。在问和答的过程中，实现双向或多项的互动。由于口语交际的话题贴近儿童生活实际，都是发生在他们身边的事，每个学生都有话可说，因而能调动他们的积极性，课堂上大部分同学都能踊跃参与，收到较好的课堂教学效果。

3、二、发挥榜样示范作用，规范口语交际语言口语交际课内的教学重要的目的是培养学生用普通话进行交流的能力。因此，培养学生规范的口语表达尤为重要。课堂上不能让学生想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，不能采取放羊式的自由表达。每次口语交际前，我明确提出要求：1、声音要洪亮；2、要说普通话，语句要简洁完整，不能说方言土语。那么。如何做到这些呢？比如：教学我会拼图，首先，我组织学生动手拼图，然后引导学生进行交流讨论，现在同桌之间试讲。在此基础上，引导他们用“今天我拼成了什么，还拼成了什么，我是 这样拼成的”的句式进行口语交际训练。训练时，我先让性格开朗，口语表达能力强的同学先说，如果说的不好，我就给他们示范

4、说。在我和优秀学生的示范下，大部分同学都能参与教学，积极发言。低年级口语交际教学目标制定要适当，对说的内容不能要求过多，只要说就行。但语言表达一定要规范。这里需要特别指出的是，教师一定要有耐心，要注意保护和激发那些性格内向，不善于表达的同学的积极性，要注意捕捉他们身上的闪光点，让他们也能融入到口语交际教学中来。三、建立表扬激励机制，调动学生积极性对于任何一种教学模式，时间一长了，学生的积极性都会降低，低年级学生尤其如此。那么如何激发和调动他们的积极性呢？我认为，一方面要开动脑筋，要不断创新教学模式；另一方面，教师要善于发现每一个学生在口语交际中的优点，毫不吝惜自己的赞美之词，去表扬他们，夸奖他们。表扬一定要发自教师内心，语言要个性化，能打动学生。除此之外，我认为，也是非常重要的一点，那就是有时还需要必要的“物质”奖励。每次口语交际课前，我都会制作一些小红旗、小红花、彩色粉笔头等。教学中，我会根据每个学生的表现和他们的兴趣、爱好分发奖品。相对于语言表达，这些物质奖励，学生更能看的见，更能调动和激发他们的积极性，