小学一年级自主识字教学模式

1、小学一年级自主识字教学模式初探识字教学是语文教学的基础，更是语文低段教学的重点。为了有效地提高教师在课堂上的识字教学水平，使教师教得开心，学生学得轻松，我们级组语文老师开展了识字教学的研讨，开展了课例的展示；教学中的困惑讨论；识字教学的经验交流等活动，这些活动的开展让我们在思想上达成共识。我们认为识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字的兴趣；老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯。另外还要把识字教学和阅读教学整合起来，让孩子在一定的语言环境中识字，在课堂上要结合孩子的生活经验，把识字和认识事物结合

2、起来，运用较直观的方法识字，教给孩子多种识字方法。基于以上认识，我们形成了：激趣导入，整体感知-同伴合作，自主识字-展示交流，指导识字-游戏巩固，加深识记-指导书写，欣赏评价的教学模式。一、激趣导入，整体感知。 这是教学的起始阶段，必须切合教材的实际，顺应中低年级学生的心理特点精心设计导课。上课伊始，学生注意力尚在涣散阶段，要把学生尽快地带入与学习课文密切相关的情境之中，这就要求教师讲究“开讲”艺术，或用娓娓动听的语言，或用形象生动的多媒体课件，或用直观有趣的实物展示，或用色彩丰富的简笔画等，为学生的学习创设富有情趣的意境。然后由学生采用自己喜欢的方式读课文。在学生自读课文时，教师明确要求:读

3、准字音，不会认的字看书上拼音、查字典或请教老师同学。不减字、不添字，把句子读通顺，读不通的句子多读几遍。二、同伴合作，自主识字学生自主识字时，让他们运用自己喜欢的方式充分识记。其间，教师引导学生运用掌握的识字方法识字（如：加一加、减一减、换一换、比一比、猜谜语、编顺口溜、编小故事等）、小组合作互助（互帮、互查、互赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），以增强识字效果，使学生从整体上自主识记。这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：1扫清识字障碍，不认识的字看书中拼音或查字典、问同桌。2学生互读正音。同桌或小组相互识字，把自己勾画的课文中的生字和生词读给同桌听，同桌正音和记忆。3同

4、桌或小组相互交流识字方法。（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编故事等）。4同桌或小组给每个字扩词，找个别字的形近字，对比记忆，初步理解字义。5质疑较难的字（难记、难写、难读），作上记号。三、展示交流，指导识字1教师出示生字。（通过多媒体、生字卡片、或板书在黑板上）2抽读或开火车读，教师相机正音，了解学生学习情况。3教师点拨个别有难度的字的音、形、义。4学生扩词，并练习说话。5齐读生字。四、游戏巩固，加深识记1在学生基本掌握生字的音、形、义后，再采用多种形式巩固生字，比如我们平时所采用的“找朋友”、“摘苹果”、“猜字谜”等游戏方法加以巩固。2再通过读带有生字的词语、句子、段落等，加深对生字的掌握程度。要求学生在读时力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。五、指导书写，欣赏评价1观察：观察生字的结构特点，分析难写字的结构。2范写：根据学生学习难点，教师示范。3练习：让孩子明白字的写法特点，注意事项后，再观察字的整体，做到胸有成竹，然后再下笔，教师可巡回指导，适时指导学生的握笔姿势和