扁鹊治病教学设计

1、29 寓言两则教材解读：扁鹊治病取材于韩非子喻老。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理，理解两则寓言的寓意。教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系

2、有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐的道理。3、学会简要概括主要内容。教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生简要概括。教学目标：1、 正确、流利地读通课文，并能用简洁的语言概括故事主要内容。随机积累词语“救死扶伤、妙手回春、防微杜渐”等。2、 读懂课文，并能联系上下文，结合重点词句，体会人物心理活动，想象人物神态与动作，进行感情朗读，从而体会“防微杜渐”的寓意。3、 初识扁鹊、中医、韩非子，感受中华文化的魅力。教师活动学生活动设计意图一、介绍扁鹊，导入新课导入：今天，我们要认识一位名医（板书：扁鹊）。一起

3、读一读他的名字。竖起你的耳朵，认真倾听老师介绍他的生平。听完后，我要考考你，记住了些什么？ 扁鹊，其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称。这里的扁鹊，真名叫：秦越人，是战国时代著名的医学家。他救死扶伤，妙手回春，最大的贡献是创造了中医“望闻问切”的诊断方法，在几千年后的今天，还被中医沿用。扁鹊真是个了不起的医生！关于扁鹊，你知道了些什么？（学生交流）随机出示：望闻问切、救死扶伤、妙手回春，并随机拓展形容医术高明的词语，如：药到病除、杏林春满、起死回生等。过渡：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病（板书：治病），是谁不让他治病？（板书：蔡桓公）我们一起去学习扁鹊治病这则寓

4、言故事。二、初读课文，整体感知请大家默读课文，想一想，故事的起因、经过、结果分别是什么？你能用简洁的话来说一说吗？引导学生学会概括课文主要内容。过渡：扁鹊三次劝说，究竟是怎么劝说的？蔡桓公又是如何反应？三、对比阅读，体会寓意1、请大家快速默读课文14自然段，用“”画出扁鹊的劝说，用“”画出蔡桓公的反应。2、学生交流（一）对比扁鹊表现、根据学生交流出示句子：A.“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”B.“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”C.“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”、对比读一读这三句话，你读懂了些什么？指名交流（随机板书：病在皮肤、病

5、入皮肉、病入肠胃）你能读懂医者之心吗？面对病人，扁鹊一次次劝说时，心情有什么变化？、此时，你就是扁鹊，面对蔡桓公，如何劝说？ 引导学生角色朗读，体会心情。（二）对比蔡桓公表现过渡：扁鹊直言相告，三次劝说，蔡桓公又是如何反应的呢？、学生交流，出示句子：A、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”B、蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。C、蔡桓公听了非常不高兴。、读读这三句话，你发现了什么？（随机板书：不高兴、很不高兴、非常不高兴）、面对扁鹊一次次劝说，蔡桓公越来越生气，从拒绝到不理睬，到第三次时，蔡桓公还是没有理睬他，而且是非常不高兴。这时，蔡桓公会怎么想？会通过什么神态、动作，把他的“非常不高兴

6、”表现出来呢？出示：蔡桓公听了非常不高兴，他想： ，只见他 ，扁鹊连忙退了出来。、引导学生想象表达，揣摩人物心理活动和神态动作。3、扁鹊三次劝说无效，还惹得龙颜大怒，又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。为何要跑？连蔡桓公也觉得奇怪了呢：扁鹊，你为何一声不响，悄悄跑掉？引导学生转换角色，体会人物心理活动。引读扁鹊的解释。4、果不其然，没过几天，蔡桓公病入膏肓，奄奄一息，再派人去请扁鹊治病，扁鹊早已跑到秦国去了。此时，蔡桓公只能等死了，他 地说：“ 。”5、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，怎么会要了他的命呢？6、病情还在皮肤上时，这是“微”，病情一天天发展，就是“渐”，如果能

7、从微小处预“防”，“杜”绝其发展，那就能“防微杜渐”，这就是我们从这则寓言中吸取的教训。（板书：防微杜渐） 还有一些成语和俗语也都是讲这个道理的，例如：千里之堤溃于蚁穴、小洞不补大洞吃苦。四、拓展阅读，初识古文我们今天学习的寓言故事扁鹊治病出自韩非子喻老。古文常有之乎者也，读起来比较难懂。我们课本中的故事是由古文翻译而来的，字数是四百多字，你们猜猜扁鹊治病的古文原文有多少个字？韩非子仅仅用了一百多个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来读读原文的第一段。”随机背诵。总结：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事言简意赅、寓意深刻。我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文翻译而来，如：守株待兔、刻舟

8、求剑、亡羊补齐读认真倾听指名交流，随机简单了解“望闻问切”，并积累“救死扶伤、妙手回春、药到病除、杏林春满”等词语。齐读课题默读课文，思考故事的起因、经过、结果，尝试简单复述故事，用简洁语言概括主要内容。默读课文14自然段，用“”画出扁鹊的劝说，用“”画出蔡桓公的反应。交流画出的句子对比读句子，交流读懂了什么。预设：读懂了蔡桓公的病越来越严重。体会扁鹊此时的心情变化，一次比一次担心，一次比一次焦急。角色转换，感情朗读。交流画出的句子读句子，说说发现了什么。预设：发现蔡桓公越来越不高兴了。想象蔡桓公非常不高兴时心里想些什么，会通过什么样的神态、动作表现出来。先自己想一想，写一写，然后每个人都在小组里说一说，大家评一评：你描述蔡桓公的神态动作，是不是符合他当时的心情。指名学生交流。转换角色，体会扁鹊的心理活动。跟读课文。转换角色，体会蔡桓公此时的心情，想象说话。学生交流自己的看法，谈谈受到的启示。体会寓意，积累 “防微杜渐”和 “小洞不补，大洞吃苦、千里之堤，溃于蚁穴。”读古文，找句子，对比读，交流感受，体验“微言大义”随机背诵倾听的能力非常重要，学会倾听，并能从中获取重要信息。积累词语，使学生词汇丰富，言之有物。概括能力的培养十分重要，有意识地引导学生抓住要点，逐步简洁概括。不动笔墨不读书。角色转换，体验人物心