浅谈语文教学新思维的培中创

1、浅谈语文教学中创新思维的培养三亚市海棠湾镇中心小学 蓝 婷21世纪呼唤创造性人才。如何有效地优化语文教学，培养创新思维，这是当今全面推行素质教育的核心。因此，教师应该彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，采用各种方法去激发学生对语文的学习兴趣及求知欲望；努力为学生参与教学过程创造条件，将创造性思维的培养渗透到教学的每一个环节中。下面我结合自己的教学实际谈谈几点看法。一、展开丰富的想象，培养创新能力法国思想家狄德罗曾经说过：“想象是一种特质，没有了它，一个人既不能成为哲学家”。爱因斯坦也说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。

2、学生如果没有丰富的联想和想象，不仅不能成为创新人才，就是连说话也不能具体生动，表达能力差；想象丰富的学生则思维活跃，浮想联翩，创造力强，学习兴趣高。在语文教学中，因为语文教材大部分属文学作品，其中蘊含着大量培养学生想象力的因素。在教学中，教师要善于利用教材中的这些有利因素，培养学生的创造性想象力。如教学蚂蚁和蝈蝈一课时，通过多媒体展示后，我向学生设问，我说：“如果你们是冬天里其中一只挨饿的蝈蝈，你们会怎么想呢？你们想到了什么？”这样不仅发挥了学生的想象力，而且也促进了学生的创新能力。二、求异思维，发展学生的创新能力教学中，注意开发学生的求异思维，有助于增强学生思维的多样性，培养学生的创新能力。

3、因此，我从培养学生的角度，全方位地思考问题入手，鼓励学生敢于标新立异，不要人云亦云。对于同一个问题要求学生从不同角度进行思考说出不同答案。例如教学一年级下册司马光一课时，我引导学生动脑想一想，如果你是司马光，你会想出什么办法来救出掉在缸里的这个小朋友呢？（除了课文里的办法外）学生争先恐后地发表自己的主见：有的说拿石头垫脚再伸手把他拉起来；有的说把长棍伸进缸里，让他自己捉住木棍爬出来；有的说报警打110（生大笑）；他们争着说着，各有各的方法。就这样，求异的答案无形中训练了学生的思维，开发学生的创新的能力。三、引导质疑，增强学生的创新意识创造的起点是从质疑开始，有疑才能开启学生的思维，激发学生积极

4、的思考。因此，在课堂教学中，我注重给学生创造质疑的机会，鼓励学生大胆质疑，引导学生主动探索。例如：小马过河一课中对妈妈“光听别人说自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的理解。有的同学问：“那是不是每一件事情我们都要去试了。”这个问题立刻引起同学们的注意，这时我引导学生联系实际作进一步的探索，学生思维活跃。我抓住友创造性的意见帮助学生突破认识上的困难，热情地鼓励同学们大胆质疑，收到良好的效果。四、适时激励，激活学生创新思维的火花激励能使学生产生积极情绪，它是促进学生进行创造活动部可缺少的手段。课堂教学中，教师如何用生动的语言去激励学生对知识产生兴趣，产生情感，不断创新，是很有艺术的。著名数学家陈景润就是在教师话语的激励下攻克了哥德巴赫猜想，摘下了数学皇冠的明珠，为数学的发展史写下辉煌的一笔。所以说教师要善于激励，除鼓励创造力发挥好的学生外，对创造力暂时低下的学生也要给予肯定，哪怕是极其微弱的创造火花，也要不失时机地加以“助燃”，使其形成创造的“燎原之火”。总之，在语文教学中，必须转变教学观念，摒弃简单的外部机械灌输，机械重复，照抄照背的陈旧僵化的教学方法。必须根据语文的