满山的灯笼火把教学设计（元秋平）

1、满山的灯笼火把教学设计教学目标 :1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。教学重点 ：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点 ：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学时间：两课时 第一课时一、谈话，导入新课1、板书：满山的灯笼火把。 2、一起朗读课题，学生质疑课题。3、为什么满山都是灯笼火把呢？他们举着灯笼火把是为了做什么呢？我们就来学习这篇课文。二、

2、检查预习情况1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。2、学习本课生字词。瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏盲3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。4、完成课后问题3三、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。四、学习课文第一自然段。1、全班齐读课文第1自然段。2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相改正）主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长

3、地是在四川农村。3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家）五、小结我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。“我”是和那儿的孩子们一起长大的。六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。、2、正确书写本课生字词。第二课时一、导入1、 师述：我们上节课学习了第九课满山的灯笼火把，这节课继续学习。2、 谁来说说这篇课文主要写了意见什么事？二、 新课1、 你认为文中的我是个怎样的孩子？你为什么这样认为？请大家默读课文3、4、5自然段。

4、反馈：坚强、勇敢、沉着、冷静、遇事开动脑筋想办法（同时板书）2、 你为什么这么认为？找出书中有关句子。学生反馈时，老师边指导理解边指导朗读第三自然段：是心理描写，说明他坚强、勇敢、有头脑。指导朗读出坚定的语气第四自然段：表现出他坚强、沉着、冷静。（板书：不哭也不喊）第五自然段：他坚持什么？你坚持过干什么吗？用“坚持”说句子 指导朗读出坚定的信念的语气。3、文中的我在遇到突如其来的危险时，在孤寂寒冷的时刻，也害怕过，也着急过，文中哪儿写了？你从哪儿看出他害怕、着急的。同学们互相交流、讨论。A第二自然段末尾。体会“哭着、喊着、挣扎着”指导朗读（注意要读得重些。快些）板书：哭喊着B第四自然段末尾。这

5、一句没有写作者怎么样，为什么你却感觉作者害怕、着急呢？（指导环境描写可以突出人物心情的写作方法）这样既可以把重点部分写具体，又可以表达自己的思想感情。4、我为什么会坠入土里？理解第二自然段中天气的恶劣，行走艰难。（找出重点词语，注意朗读）5、在遇到坠入井中的危险时，我先哭喊着，挣扎着，很快，我明白这样不行。于是不哭也不喊，拽着井边的杂草坚持着、坚信着，我坚信的来救我的亲人们真的来了吗？结果怎样？默读课文6至8自然段。6、 我当时看到的是怎样的情景？体会：一声又一声、一线、一片、一大片等词语，指导朗读。7、 我当时怎样？泪如泉涌（板书：泪如泉涌）理解：泪如泉涌8、 师述：当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。除了指泪是热的，还有什么是热的？心为什么是热的？（被乡亲们的关爱之情感动了，这是感激的泪）板书：关爱之情、感激之情（师述：亲情是伟大的。由于我们是一个个独立的人，所以我们更要要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）9、“你知道有多少人出来寻找我吗？”这是一个什么句子？（设问句）有什么作用？（强调全村的一百多人都出来找我。）朗读最后一个自然段。三、