小学六年级数学《位置》教案范本三篇

1、小学六年 级数学位置教案范本三篇编写教案的繁 简，一般是有 经验的教师写得简略些，而新教 师写得详细些。下面就是小编给大家带来的小学六年 级数学位置教案范本， 欢迎大家 阅读 !教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学 习的过程中发展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的 亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数 对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：投影仪、本班学生座位 图教学过程：一、复习旧知，初步感知1、教师提问：同学 们，你能介

2、 绍自己座位所 处的位置 吗 ?学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1) 用 “第几 组第几个 ”描述。(2) 用在我的 “前面 ”、 “后面 ”、“左面 ”、 “右面 ”来描述。 让学生先 说说2、我们全班有 48 名同学，但大部分的同学老 师都不认识，如果我要 请你们当中的某一位同学 发言，你 们能帮我想想要如何表示才能既 简单又准确 吗 ?3、学生各抒己 见，讨论出用 “第几列第几行 ”的方法来表述。二、新知探究1、教学例 1( 出示本班学生座位图 )(1) 如果老 师用第二列第三行来表示 同学的位置，那么你也能用 这样的方法来表示自己的位置 吗 ?学生对照座位 图初步感知， 说出自己的

3、位置。个别汇报 ，集体订正。(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)(3)教学写法： 同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示： (2 ，3) 。按照 这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在 练习本上，指名回答 )2、小结例 1：(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2 个)(2)我们习惯 先说列，后 说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的 顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较 (2 ， 3) 与 (3 ，2) 的不同。在比较中发现不同之 处，从而加深学生对数对的更深了解。 3、 练习：(1) 教师念出班上某

4、个同学的名字，同学 们在练习本上写出他的准确位置。(2) 生活中 还有哪里 时候需要确定位置， 说说它们确定位置的方法。(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代 围棋等。 )拓宽学生的 视野，让学生体会数学在生活中的应用。 三、当堂 测评教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。做到兵 强兵、兵 练兵。 四、课堂总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的 ?让学生说出，了解 对知识的掌握情况。 教学目标：1.使学生能 结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2.通过学习活动，增强学生运用所学知 识解决实际问题 的能力，提高 应用意识 。

5、教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：利用方格 纸正确表示列与行。教学准备：教师准备：投影机。学生准备：方格纸教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的位置(图略 )借助教 师操作台上的学生座位图，迅速将 实际的具体情境数学化二、新知探究(一 ) 教学例 21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。 现在我们一起来看看在 这样的一张示意图上( 出示示意 图)，如何表示出 图上的场馆所在的位置。2.依照例 1 的方法，全班一起讨论说 出如何表示大 门的位置。 (3 ，0)(在教学的 过程中，教 师要特别强调 0 列、 0 行，并指 导学生正确找出。 )3.同桌讨论说 出其他场馆所在的

6、位置，并指名回答。4.学生根据 书上所给的数据，在 图上标出 “飞 禽馆”“猩猩馆 ”“狮虎山 ”的位置。 ( 投影讲评 )充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用 这些经验和知识为学生提供探究的空 间，让学生通 过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活 经验描述位置上升 为用数学方法确定位置， 发展数学思考，培养空间观念。 ( 二) 、课堂提高练习一第 6 题(1) 独立写出 图上各顶点的位置。(2) 顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里 ?哪个数据 发生了改 变 ?点 A 再向上平移 5个单位，位置在哪里 ?哪个数据也 发生了改 变 ?

7、(3) 照点 A 的方法平移点B 和点 C，得出平移后完整的三角形。(4) 观察平移前后的 图形，说说你发现了什么 ?小组内相互 说说 。(图形不变，右移 时列也就是第一个数据 发生改变，上移 时行也就是第二个数据 发生改变 )。 让学生看到在平面上用数 对表示点的位置的方法，架起了数与形之 间的桥梁，加强了知识间的相互 联系。 三、当堂 测评练习一第 4 题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。练习一第 5 题(1) 学生自己在方格 纸上画一个 简单的多 边形。各顶点用两个数据表示。(2) 同桌互相合作，一人描述，一人画 图。继续渗透数形 结合的思想

8、.四、课堂自我 评价这节课你觉得自己表 现得怎样?哪些方面 还需要继续 努力 ?五、设计意图：本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出 发，让学生在口述 “第几 组几个 ”的 练习过 程中，潜移默化地建立起“第几列第几行 ”的概念， 让学生从习惯上培养起先 说 “列”后 说 “行”的习惯。然后再 过度到用网格 图来表示位置， 让学生懂得从网格坐 标上找到相 应的位置。 这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。【教学目 标】1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2.会在方格 纸上用 “数 对 ”确定物体的位置。3.发展空间观念，初步体会

9、到数形结合的思想。4.体会生活中 处处有数学，提高运用知识解决实际问题 的能力。【教学重点】使学生经历确定位置的全 过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用 “数 对 ”确定位置。【教法】情境教学法， 创设找图书管理员的情境，激 发学习兴趣，感知确定位置的方法。【学法】积极参与法，在学 习过程中积极思考，理解用数 对确定位置的方法，并 积极参与 动手操作活 动，提高看 图能力。【教学准 备】多媒体课件【教学过程】一、谈话导 入1.师生谈话 。学校让我们班推荐一位同学到学校 图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你 们想不想知道 这位同学是 谁吗 ?这位同学在班 级中的位置

10、是第三组的。你 们知道这位同学是 谁吗 ?他可能是哪几位同学 ?如果要找到 这位同学， 还要知道什么条件 ?这位同学的座位是在第 3 排，大家知道 这位同学是 谁吗 ? 2.导入新课。今天这节课 ，我们就一起来学 习确定位置的方法。板书课题 ：用数对确定位置【设计意图：通过谈话 中引入数学 问题，充分 调动了学生的学 习兴趣和积极性， 为学习新知奠定了基 础。】二、探索新知1.教学例 1。(1) 出示例 题 1 教学图。 学生 观 察 ， 亮同学坐在第几列?第几行。(竖 排叫做列，横排叫做行)(2) 张 亮同学坐在第 2 列，第 3 行。用数 对 来表示 (2 ，3) 。(3) 让学生用数 表

11、示王 和 赵强的位置。王 (3 ， 4) 赵强 (4 ，3)(4) 小结 。确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。【 意 ：通过 具体的 实 例引 学生认识 第几列第几行的判断方法， 经历应 用数学知 分析问题 的解决问题 的 程】2.完成第 3 的 “做一做 ”。 件出示 影院和 电 影票的 片。出示 题 目：举 出生活中确定位置的例子，并 一说确定位置的方法。(电 影院用 影票来确定位置， 影票一般都写着 “几排几号 ”，“排”表示行， “号”表示列。比如 “3排 7 号”用数 对 表示是 (7 ， 3) 。【 意 ：从学生熟悉的情景出 发 ， 学生感 的事物，提出相关

12、 问题 ，激发 学生学习兴 趣。】3.教学例 2。(1) 认识方格 图。出示 物园示意 图 。指 学生 察 。 幅 物园示意 图 与以前 见过 的示意 有以下几点不同：一是 动 物园的各 场馆 都画成一个点，只反映各 场馆 的位置，不反映其他内容 ;二是表示各 场馆 位置的那些点都分散在方格 和横 的交点上 ;三是方格 的 竖线 从左到右依次 标 注了 0， 1，2， ， 6; 横 从下往上依次 标 注了 0， 1，2， ， 6，其中的 “0既”是列的起始，也是行的起始。(2) 用数对 表示 中各场馆 的位置。提 1：我用了数 对 (3 ， 0) 来表示大 门 的位置，你 们 知道我是怎 样 想的 吗?【大 在示意 中 处 于 “ 3，横 线 0”的位置上，所以可以用数对(3 ，0) 来表示】你们能用数 对表示其他 场馆所在的位置 吗 ?【熊猫馆 (3 ， 5) 大象馆 (1 ， 4) 猴山 (2 ，2) 海洋馆 (6 ， 4) 】(3) 根据数 对标位置在图上标出下面场馆的位置： 飞禽馆 (1 ， 1) 、猩猩 馆(0 ， 3) 、狮虎山 (4 ，3) 。【设计意图：通过具体的事例 认识和理解位置与坐 标中数值的对应关系，让学生不但会用数 对描述现实生活中的位置， 还会描述坐 标图上的物体的位置。】三、巩固运用1.小游戏：看谁反应最