六年级下册科学教案3.4日食和月食教科版

1、日食和月食教学设计【设计理念】. 追求简约的课堂形态；. 关注儿童已有的知识、经验；. 重视引导学生进行自主探究；. 重视活动后的交流研讨。【教学内容与教学方法梳理】. 教学内容：日食和月食 是教科版小学科学六年级下册 宇宙单元第四课的教学内容，教材在本课之前编排了地球的卫星月球、月相变化、我们来造环形山三课，通过对这三课的学习学生对月球已经有了较为深入的了解， 知道了月球的基本概况，如：是地球的卫星、比地球小、不发光、绕着地球公转等等。这为本课的学习奠定了必要的知识基础。本课的教材编排分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”“日食模拟实验推测日食成因”“揭示日食成因”步步推进，月食的

2、成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题， 有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力； 二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念， 即天体是运动着的， 月食和日食的成因是地球、 太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。同时，这也有助于学生认识太阳系的组成和运行状态， 以及更好地在本单元中建立起有关宇宙系统的模型；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。. 教学方法：由于日食和月食两种现象在成因上具有一定的相似性， 为了保证学生有充足的时间和空间进行较为深入的研究活动。 因此，在本课教学中， 我对教材进行了一定的处理， 即只解决 “日食” 成因

3、的研究， 而把“月食” 的探究作为延伸活动，期望达到“一英寸宽，一英里深”的效果。事实上，如果当学生弄清了日食的成因后，月食的成因也已经是“水到渠成”了。而关于日食的研究，本课的教学主要让学生较为真实地经历一个比较接近人类认识、探索日食现象的科学探究过程，重演一次前人在认识日食现象中，通过观察获取的信息进行思维加工，产生想法、问题，再去研究，最后形成自己认识1 / 3的这样一个过程。 本课设计强调从学生已有经验出发，以学为本， 把更多的探究时间和空间还给学生， 通过模拟情境， 把抽象的研究以形象、 直观的方式来进行探究教学，让学生通过实验模拟、观察记录和交流研讨来获得关于“日食”现象更加深刻的

4、认识。来说，有一定的困难，实际操作中还会出现较多的问题。【学习目标】. 通过学生自己的观察、实验、研讨，发现当月球运行到太阳和地球中间，并且三者成或接近一条直线时，地球上的人会看见太阳被遮住一部分或全部遮住，就是发生了日食。. 通过观察整理、分析推理、模拟实验等方法研究日食的成因和变化过程，以及研究、发现日食过程中的更多信息。并能根据实验发现， 用模型或图示解释各类日食的成因和更多的现象。. 能够有依据地进行推理与联想，大胆表达对日食现象的更多看法。进而产生继续研究关于日食和月食更多现象的兴趣。【学习重难点】重点：运用模拟实验的方法模拟月球的公转运动，观察、研究、发现日食的成因和变化过程。难点

5、：基于模拟实验中日食的现象，推测月球的运动轨迹， 理解月球的运行轨道对日食的影响。【学习过程】一、导入活动. 观察分析：（）出示日食照片：这是什么？有谁在实际生活中见过日食？（）播放视频：观察到日食发生时的哪些现象？这些现象又告诉我们什么？. 聚集问题：月球什么情况下会挡住太阳而发生日食？什么情况下发生的会是日全食，或是日偏食和日环食？二、探究活动. 建立模型，明确任务小组活动任务2 / 3（）用小球模拟月球的运动， 观察发现日食发生的过程， 并把这个过程用幅连续的图画下来。（）从不同角度，用多种方法，观察、发现日食发生过程中的各种现象，越多越好。（）人一组，相互合作，一边做实验，一边观察、记录。. 小组观察研究活动三、交流研讨. 交流研讨模拟实验中的