口算乘法说课稿

1、 口算乘法第一课时说课稿一说教材1、教学内容：口算乘法是九年义务教育新人教版小学数学三年级上册P68、69的内容。2、学情分析：本节课是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，这就要求学生具有观察、探索、分析的能力，在尝试的过程中总结出整十、整百、整千数乘一位数的最简单的口算方法。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。3、教学目标：一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维

2、。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：知识与技能：（1）使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数 的口算方法，能够正确进行口算。（2）进一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括能力。过程与方法：（1） 经历整十、整百的数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；（2）能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索最简单的口算算理。情感与态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习的兴趣及对数学知识的亲切感。4、 教学重、难点：我确定本课的教学重点：使学生掌握整十、整百的数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。教学难点：引导学生探索发现整十、

3、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。二、说教学策略1、设计理念：新课程标准要求，知识要由学生自主建构，数学要体现学生自主学习，合作交流，探索，而老师扮演的角色是组织引导，学生发现，让学生成为发现者、探索者。学生通过自主学习，合作交流，互动学习把新知纳入旧知。2、说教法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算

4、乘法的简便方法。我利用了情境教学法，通过创设情境，激发学生探究欲望。苏霍姆林斯基说过“在人的心灵处，有一种根深蒂固的需要。”那就是内在的求知需要，教者只有充分激发学生的内在求知需要，激活他们的内在潜能，唤醒他们的觉悟，发展他们的个性，启迪他们主动思维，才能更好的培养其创新精神和创新能力。3、说学法自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘一位数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，认完善学生对计算过程与算理的理解。三、说教学流程（一）、复习铺垫，引入新课通过比赛、开火车、抢答的形式进行复习，为学生学习新知做了必要的铺垫。本节课重点是学生能说出口算

5、时的算理，这些复习题就是为学习重点做铺垫。（二）、创设情境，探究新知教学时教师先出示游乐园的场景图，通过学生观察主题图后，自己提出用乘法计算的问题，然后让他们在9乘几的基础上由问题列出10乘几这一新授内容，在教学时鼓励学生发表各自的算法。在教学完10乘几后，学生已初步掌握了整十数乘一位数的口算方法后，出示例1的图2，组织学生自编的题目展开教学，扩大学生的学习自主权，调动他们的学习积极性，也有利于因材施教。在学习独立思考乘法的方法时，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进性讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。学生在试算20乘几时有小精灵提出

6、问题：你是怎样想的？启发学生多种方法思考，有的可能是：因为3个20是60，所以203=60；或者是：10个3是30，所以20个3是60；还可以是;因为23=6，203=60：甚至有的同学在笔算，计算的正确率和计算速度也随之变化。教师则及时结合实例，教材第69页“做一做”展开讨论：怎样使计算正确率更高而且计算又方便呢？让学生感悟出口算与笔算的联系及各自的特点，从而在鼓励学生计算方法多样化的同时，又注重计算策略的优化选择。总结归纳得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。（三）、练习应用， 巩固提高在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的变化，力求讲究层次化、趣味化、弹性化。同时溶入趣味性，如抢答，开火车、竞赛等形式，使学生做得愉快，练得开心！(四)、全课总结，拓展延伸通过这节课的学习，你有什么收获？