住院医师规范化培训小讲教学设计

1、,感谢您的阅览,住院医师规范化培训小讲教学设计,教学设计的基本要素,2,“为什么”而学,教学目标,学情分析,3,一、学习状况,二、学生情况,三、解决对策,1、学生对理论基础知识已经有所掌握 2、缺乏临床实践，需要将理论知识转化为临床思维。,1、全科医学以门诊为主，重点在于临床表现和诊断。 2、亚专科重点在于诊断的临床思维和治疗原则 3、学生思维活跃，有更多的参与愿望，不喜欢被动的填鸭式理论灌注。,1、 小讲课应区别于理论授课，需结合临床 2、激发兴趣 ，创造更多的参与感，选择学生自己接诊或管理的病例 3、分专业选择授课重点,对教科书内的理论知识有所了解，临床表现和诊断较易理解，解剖结构是难点，

2、有些能够熟记“两口四壁”的解剖结构在实际中无法应用，了解解剖名词，但是无法与实际相结合,对解剖结构的认识可以借助教具或多媒体工具加深理解,外科专业需以手术操作为重点，因此对各解剖结构的辨认，以及手术治疗原则为重点（区别于全科医学）,课时目标，学习者应该掌握哪些知识和技能，准备通过何种方式来学习。,通过课程的学习，提高学生分析、解决问题的能力。用可观察、可测定的行为术语精确表达出来,准备培养何种态度和情感，思政进课堂，医学人文素养，职业生涯规划，工作素质培养。,6,通过引导学生互动和回顾掌握临床表现和诊断依据，通过演示教具讲解帮助学生掌握腹股沟管的解剖,在手术中能够辨认出重点解剖结构，在查体过程

3、中能准确把握直疝和斜疝的鉴别方法,重视患者隐私保护。,“学什么”内容,教学重点难点,8,基于大纲要求,基于学生起点状态（学情） 。,重点突出、难点明确 。,如何学,教学方法与手段,11,接受方式和凭借信息媒体不同,以语言交流为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。,以直观形象感知为主的教学方法：演示法、参观法。,以情感化为主的教学方法：陶冶法、榜样法。,以实际操作训练为主的教学方法：实验法、练习法。,以引导探究为主的方法：发现法、问题探究法等。,12,黑板、粉笔、挂图、模型,包括电化教学、计算机辅助教学、基于网络的教学。如，投影机、电视机、投影器、语音实验室、CAI等,13,腹股沟管：位于腹前

4、壁、腹股沟韧带上方、大体相当于腹内斜肌、腹横肌弓状下缘与腹股沟韧带之间潜在的腔隙,腹股沟区各层次排列组合,腹股沟管：位于腹前壁、腹股沟韧带上方、大体相当于腹内斜肌、腹横肌弓状下缘与腹股沟韧带之间潜在的腔隙,示意图,15,腹横筋膜和腹膜,弓状缘,腹股沟韧带,腹外斜肌腱膜,外环口,内环口,腹股沟管：位于腹前壁、腹股沟韧带上方、大体相当于腹内斜肌、腹横肌弓状下缘与腹股沟韧带之间潜在的腔隙,三维动画,教具模型,多媒体,教学的目标和任务 。,教学内容的性质 。,学生的特点和认知水平 。,客观教学条件。,学习效果,教学评价,教学反思,20,必须用符合学生认知特点的教学方法，才能提高教学效果。,21,22,导入 (分钟),出示目标 （分钟）,内容讲解 （25分钟）,达标测评 （5分钟）,课堂总结 （5分钟）,布置作业 （1分钟）,23,为了激发学生探究的好奇心和学习的兴趣，引起注意，让学生在轻松的 气氛中进入到本课的学习,24,25,26,胃溃疡的发病机制：胃酸分泌增加 胃黏膜屏障减退,27,学什么 教学重点和难点,