高考语文江苏专用一轮学案25文言虚词1

1、学案25文言虚词(一)题型与方法学案目标1.系统整理、掌握15个虚词的意义和用法，重点掌握高频虚词“之”“其”“而”“以”等。2.学会推断文言常用虚词的用法与意义的方法。(2006江苏卷)阅读下面的文言文，完成后面的题。董槐，字庭植，濠州定远人。少喜言兵，阴读孙武、曹操之书。槐貌甚伟，广颡而丰颐，又美髯，论事慷慨，自方诸葛亮、周瑜。父永，遇槐严，闻其自方，怒而嘻曰：“不力学，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”槐心愧，乃学于永嘉叶师雍。嘉定十四年，起为广德军录事参军，民有诬富人李桷私铸兵结豪杰以应李全者，郡捕系之狱，槐察其枉，以白守。守曰：“为反者解说，族矣。”槐曰：“吏明知狱有枉，而挤诸死地以

2、傅于法，顾法岂谓诸被告者无论枉不枉，皆可杀乎？”不听。顷之，守以忧去，槐摄通判州事，叹曰：“桷诚枉，今不为出之，生无由矣。”乃为翻其辞，明其不反，书上，卒脱桷狱。绍定三年秋，权通判镇江府。至州，会全叛，涉淮临大江，大府急发州兵。槐即日将兵济江而西，全遁去，乃还。嘉熙元年，出知常州。后三日，提点湖北刑狱。常德军乱，夜纵火而噪。槐骑从数人于火所，且问乱故。乱者曰：“将军马彦直夺吾岁请，吾属将责之偿，不为乱也。”槐坐马上，召彦直斩马前，乱者还入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而来归者十余万，议者皆谓：“方军兴，郡国急储粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也。发吾粟振之，胡不可？”至者如归焉。淳祐二年，

3、主管江西安抚司公事，视其赋，则吏侵甚，下教曰：“吾莅州，而吏犹为盗不自悔，吾且诛之！”吏乃震恐，愿自新。槐因除民患害，裨将卢渊凶猾不受命，斩以徇师，军中肃然。帝日乡用槐，槐言事无所隐，意在于格君心之非而不为容悦。帝问修太乙祠，则对曰：“土工洊起，民罢于征发，非所以事天也。”帝问边事，对曰：“外有敌国，则其计先自强。自强者人畏我，我不畏人。”槐每奏，帝辄称善。景定三年五月二十八既夕，天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。麾妇人出，为诸生说兑谦二卦。问夜如何？诸生以夜中对，遂薨。(选自宋史董槐传，有删改)注李全：南宋叛臣。乡用：重用。洊(jin)：再度。文中“诸生以夜中对”的“以”字，与下列句子中加点的

4、“以”字意义和用法相同的一项是()A焉用亡郑以陪邻B王好战，请以战喻C不然，籍何以至此D一旦抵罪，或脱身以逃考点探讨江苏2011年考试说明规定考查下列15个虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。在15个虚词中，“以、而、为、其、之”属高频考点。从江苏命题实践看，文言虚词属轮考点，不大单独设题考查，只是在语句翻译中出现。如若单独设题，则为单选客观题。形式有“单一考”(只考一个虚词，关联课本例子)和综合考(考四个虚词，且用课本例句配对编组)。无论哪种形式，与课本的关联度都较高。1说出下列句中加点“而”的意义和用法。侣鱼虾而友麋鹿(赤壁赋)_置之地，拔剑撞而破之(鸿门宴)

5、_轲自知事不就，倚柱而笑(荆轲刺秦王)_ 君子博学而日参省乎己(劝学)_ 未有封侯之赏，而听细说(鸿门宴)_ 籍吏民，封府库，而待将军(鸿门宴)_ 人而无信，不知其可(论语)_某所，而母立于兹(项脊轩志)_2说出下列句中加点“何”的意义和用法。信臣精卒陈利兵而谁何(过秦论)_大王来何操？(鸿门宴)_豫州今欲何至？(赤壁之战)_齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？(六国论)_ 何不按兵束甲，北面而事之！(赤壁之战)_至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(伶官传序)_3说出下列句中加点“乃”的意义和用法。度我至军中，公乃入(鸿门宴)_而陋者乃以斧斤考击而求之(石钟山记)_寻其方面，乃知震之所在(张衡传

6、)_若事之不济，此乃天也(赤壁之战)_蒙冲斗舰乃以千数(赤壁之战)_王师北定中原日，家祭无忘告乃翁(示儿)_4说出下列句中加点“其”的意义和用法。攻之不克，围之不继，吾其还也(殽之战)_虽九死其犹未悔(离骚)_其皆出于此乎？(师说)_其孰能讥之乎？(游褒禅山记)_则或咎其欲出者(游褒禅山记)_ 其闻道也固先乎吾(师说)_ 其若是，孰能御之？(齐桓晋文之事)_ 臣从其计，大王亦幸赦臣(廉颇蔺相如列传)_而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)_于乱石间择其一二扣之(石钟山记)_吾其还也(烛之武退秦师)_尔其无忘乃父之志(伶官传序)_5说出下列句中加点“且”的意义和用法。然后图南，且适南冥也

7、(逍遥游)_且从俗浮沉，与时俯仰(报任安书)_固不如也。且为之奈何？(鸿门宴)_又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)_ 且将军大势可以拒操者，长江也(赤壁之战)_ 且何谓阁子也？(项脊轩志)_ 彼所将中国人不过十五六万，且已久疲(赤壁之战)_ 臣死且不避，卮酒安足辞！(鸿门宴)_6说出下列句中加点“若”的意义和用法。若潜师以来，国可得也(殽之战)_若属皆且为所虏！(鸿门宴)_又有若老人咳且笑于山谷中者(石钟山记)_以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也(齐桓晋文之事)_徐公不若君之美也(邹忌讽齐王纳谏)_桑之未落，其叶沃若(诗经卫风氓)_7说出下列句中加点“所”的意义和用法。某所，而母立于兹(项

8、脊轩志)_杳不知其所之也(阿房宫赋)_为国者无使为积威之所劫哉！(六国论)_8说出下列句中加点“为”的意义和用法。为吾子之将行也(殽之战)_慎勿为妇死(孔雀东南飞)_谁为大王为此计者？(鸿门宴)_而为秦人积威之所劫(六国论)_天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往(史记货殖列传序)_ 然此可为智者道，难为俗人言也(报任安书)_何故怀瑾握瑜，而自令见放为？(屈原列传)_草木为之含悲(黄花岗烈士事略序)_9说出下列句中加点“焉”的意义和用法。积土成山，风雨兴焉(劝学)_且焉置土石？(愚公移山)_于乱石间择其一二扣之，硿硿焉(石钟山记)_犹且从师而问焉(师说)_10说出下列句中加点“以”的意义和用法

9、。且吾不以一眚掩大德(殽之战)_还军霸上，以待大王来(鸿门宴)_余船以次俱进(赤壁之战)_以故法为其国与此同(察今)_是时以大中丞抚吴者为魏之私人(五人墓碑记)_予分当引决，然而隐忍以行(指南录后序)_ 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧(廉颇蔺相如列传)_ 余以乾隆三十九年十二月(登泰山记)_ 欲以客往赴秦军(信陵君窃符救赵)_ 樊哙侧其盾以撞(鸿门宴)_ 日削月割，以趋于亡(六国论)_ 即除逆阉废祠之址以葬之(五人墓碑记)_晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也(烛之武退秦师)_11说出下列句中加点“因”的意义和用法。因击沛公于坐，杀之(鸿门宴)_或因寄所托，放浪形骸之外(兰亭集序)_因宾客

10、至蔺相如门谢罪(廉颇蔺相如列传)_恩所加，则思无因喜以谬赏(谏太宗十思疏)_侯生因谓公子曰(魏公子列传)_罔不因势象形，各具情态(核舟记)_项王即日因留沛公与饮(鸿门宴)_12说出下列句中加点“于”的意义和用法。青，取之于蓝，而青于蓝(劝学)_衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算(张衡传)_州司临门，急于星火(陈情表)_而耻学于师(师说)_于其身也，则耻师焉(师说)_权起更衣，肃追于宇下(赤壁之战)_ 故燕王欲结于君(廉颇蔺相如列传)_至激于义理者不然(报任安书)_13说出下列句中加点“与”的意义和用法。竖子不足与谋(鸿门宴)_备他盗之出入与非常也(鸿门宴)_去时里正与裹头(兵车行)_吾王庶几无疾病

11、与(庄暴见孟子)_与嬴而不助五国也(六国论)_玉斗一双，欲与亚父(鸿门宴)_14说出下列句中加点“则”的意义和用法。则知明而行无过矣(劝学)_及诸河，则在舟中矣(殽之战)_此则岳阳楼之大观也(岳阳楼记)_于其身也，则耻师焉(师说)_”15说出下列句中加点“之”的意义和用法。作师说以贻之(师说)_道之所存，师之所存也(师说)_以其求思之深而无不在也(游褒禅山记)_石之铿然有声者(石钟山记)_顷之，烟炎张天(赤壁之战)_ 毛先生以三寸之舌，强于百万之师(毛遂自荐)_ 宋何罪之有？(公输)_ 均之二策，宁许以负秦曲(廉颇蔺相如列传)_鄙贱之人，不知将军宽之至此也(廉颇蔺相如列传)_ 沛公之参乘樊哙者

12、也(鸿门宴)_杳不知其所之也(阿房宫赋)_一、“而”字用法辨析1怎样辨析并列、承接、递进关系方法点拨意义辨析“而”字表示并列、承接、递进关系各有特点，有明显区别。区别主要看前后连接部分的地位是否平等，位置可否颠倒。“地位”平等而位置可以颠倒，是并列关系；“地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位”不平等，位置不可颠倒，后面的部分比前面的部分又进了一层，是递进关系。代入辨析并列关系可译作“又”“和”，递进关系可译作“而且”“并且”，承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下是否通顺，是否合乎语境。演练体悟判断下列句中加点“而”字的关系：A并列B承接C递

13、进蟹六跪而二螯()君子博学而日参省乎己()以其求思之深而无不在也()鞠躬尽瘁，死而后已()卒廷见相如，毕礼而归之()2怎样辨析修饰、承接关系方法点拨意义辨析“而”字连接的两部分大都是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个动作表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表修饰关系；两个动作行为出现有先有后，前一个动作不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表承接关系。代入辨析将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。演练体悟说出下列句中“而”表示的是哪

14、一种关系：A修饰B承接至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之()有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之()于是饮酒乐甚，扣舷而歌之()于是乘其厉声以呵，则噪而相逐()于是秦人拱手而取西河之外()怒而飞，其翼若垂天之云()化而为鸟，其名为鹏()乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()二、如何辨析“以”的连词、介词用法方法点拨1除去表原因，解作“因为”的“以”，凡是能用“而”替换的是连词，否则是介词。这叫“替换法”。2表原因，解作“因为”的“以”，若后面是分句，它是连词；后面是名词、代词、名词短语，它是介词。这叫“搭配法”。演练体悟说出下列句中“以”的用法。 既得志，则纵情以傲物：_ 不赂者以赂者丧：_ 诸

15、侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：_ 秦亦不以城予赵：_且以一璧之故逆强秦之欢，不可：_三、“焉”字用法辨析方法点拨掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词；放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词；放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，要结合语境。演练体悟说出下列句中“焉”字的意义和用法 焉用亡郑以陪邻：_ 有鱼焉，其广数千里：_ 率妻子邑人来此绝境，不复出焉：_ 于其身也，则耻师焉：_ 夫五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也：_ 置杯焉则胶：_ 以俟夫观人风者得焉：_听课记录：1对高考考查虚词的题

16、型，最好的做题方法是：对每个选项，先确定那个出自课本句子中的虚词的意义和用法，再把它的意义和用法代入另一个句子中，看是否通顺，不通，说明意义、用法不同；通顺，说明相同。当然，还可以借助一些推断技巧，进行比对，既比对意义，又比对用法，看看意义和用法是否都相同。2虚词的理解需弄清以下关系：(1)用法与意义的关系。比较文言虚词意义和用法的异同，考生多注重意义，而不注重用法，这极易导致判断的失误。因为“意义”是现代人按现代汉语的表述习惯所作的解释，同一意义，可以有许多不同的表述；而“用法”则不然，某一文言虚词在特定句子中的用法是有语法规则的，它具有稳定性。因此，文言虚词的“意义”是缘“用法”而生的，我

17、们在辨析其异同时，应该遵循先“用法”后“意义”的原则，只有这样，才能化繁为简，绕开误区，准确作答。(2)常见与特殊的关系。高考试题考查的文言虚词用法都是“常见”用法，基本没有触及词典中列举的冷僻的“特殊”用法。为此，在掌握文言虚词用法时，应该着力于“常见”用法，理清主干知识，力避“眉毛胡子一把抓”。(3)寻同与析异的关系。近年来高考试题对文言虚词的考查，采用的都是“比较异同”题型，而且命题者所设计的“意义和用法不同”选项都具有“同中有异”的特点，探究其具体情况，大致有以下两种类型：句位相同，词性不同。如2004年高考北京卷第7题B项：两句中的“若”句位相同，都放在句首；但词性不同，上句中“若”

18、是连词，下句中“若”是代词。词性相同，作用不同。如2004年高考湖南卷第12题C项：两句中的“而”词性相同，都是连词；但上句中“而”的作用是表示并列关系，下句中“而”的作用是表示修饰关系。从上述剖析可以看出，正是因为有“同”，才具有干扰性；正是因为有“异”，才构成可比性。为此，考生在答题时，不仅要运用求同思维善于发现例句中虚词用法的共同点，而且要运用求异思维仔细探求例句中虚词用法的不同点。其基本的思维流程应该是“看句位辨词性析用法比语意”。学案25 文言虚词(一)高考体悟B例句中“以”应解释为“拿”。A项“来”。B项“拿”。C项“凭”。D项“而”。参考译文董槐，字庭植，濠州定远人。年少时喜欢谈

19、论军事，暗中阅读孙武、曹操的兵书。董槐相貌奇伟，额头宽阔，脸颊丰满，一副美须髯，论事时慷慨激昂，自比诸葛亮、周瑜。父亲名永，对董槐要求严格，听到他的自比，发怒并用嘲笑的口吻说：“不努力学习，又喜欢说大话，只是一个狂妄书生罢了，我不希望你这样。”董槐心中惭愧，于是就向永嘉叶师雍学习。嘉定十四年，董槐被起用为广德军录事参军，有人诬陷富人李桷私自铸造兵器勾结江湖豪杰响应李全，州郡逮捕了他，把他关进了监狱，董槐觉察到他是冤枉的，把这件事禀告了太守。太守说：“为谋反者辩解，是要灭族的。”董槐说：“官吏明知道有冤案，却把它置于死地施之以法，法律难道认为被告无论冤枉不冤枉都可杀头吗？”太守不听。不久，太守丁

20、忧离职，董槐代理通判州事，叹息道：“李桷确实是冤枉的，现在不为他开脱，他就活不成了。”于是为他推翻判辞，证明他并没有参与谋反，文书呈上去，最终使李桷从这个案件中脱身。绍定三年秋天，代理通判镇江府。到州府上任，恰逢李全叛乱，渡过淮河，兵临长江，大府急忙发兵。董槐当天率兵渡过长江向西进击，李全逃走，于是回兵。嘉煕元年，出任常州知州。过了三天，又负责掌管湖北刑狱。常德军叛乱，晚上纵火鼓噪。董槐骑着马带着几个人来到放火的地方，并询问叛乱的原因。叛乱的士兵说：“将军马彦直夺去了我们的年度军饷，我们是要求他偿还，不是叛乱。”董槐坐在马上把彦直召来斩于马前，叛乱的士兵又回到了军中。三年后，任江州知州。秋天，

21、流民渡江来归附他的有十多万，谈论的人都说：“正值兴兵之时，州郡紧急储备粮食，没有时间赈济灾民。”董槐说：“百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食救济他们，有什么不可以？”投奔他的人像回到家一样。淳祐二年，主管江西安抚司公事，审查赋税，官吏侵吞得很厉害，他下令训教说：“我上任之后，官吏仍然侵盗府库，自己不悔改的，我将要砍他的头！”官吏们于是震惊恐惧，希望悔过自新。董槐趁机为民除害，裨将卢渊凶顽狡猾不受命令，董槐把他斩首示众，军中一片肃然。皇帝一天天地重用董槐，董槐也言事无所隐讳，一心在于纠正皇上的过错而不是取悦于皇上。皇上问他修太乙祠的事，于是回答说：“土木工程再度兴起，百姓被征集调遣搞得疲惫不堪，

22、这不是侍奉上天的做法。”皇上又问起边关之事，他回答说：“外面有敌国，国家大计在于首先自强。自强则他人怕我，我不怕别人。”董槐每次奏对，皇上都称好。景定三年五月二十八日晚上，天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着。挥手让妇人离去，为诸生讲兑谦二卦。问现在是夜里什么时候？诸生回答说是半夜，于是就过世了。知识整合1连词，表并列关系，可不译连词，表承接关系，可不译连词，表修饰关系，可不译连词，表递进，可译为“而且”“并且”连词，表转折关系，可译为“然而”“可是”连词，表目的关系，可译为“为了”“为的是”连词，表假设关系，可译为“如果”人称代词，可译为“你的”2通“呵”，“喝问”疑问代词作宾

23、语前置，“什么”疑问代词作宾语前置，“哪里”疑问副词，“为什么”疑问副词，“怎么”副词，表程度深，“多么”3副词，“就”副词，表转折，“竟、却”连词，具有连接作用，表顺承，“才”动词，表判断，相当于“是”副词，“甚至”代词，表第二人称，“你的”4语气副词，表婉商语气语气助词，无义语气副词，表揣度副词，“岂，难道”指示代词，表远指，“那、那个、那些”代词，表第三人称，“他”副词，表假设，“如果”代词，表第三人称，可译为“他的”代词，表第一人称，指自己指示代词，表示“其中的”，后面多为数词语气副词，表婉商语气，可译为“还是”语气副词，表期望语气，可译为“可要”“一定”5副词，可译作“将”“将要”副

24、词，可译作“暂且”“姑且”副词，“将要”连词，表并列，“一边一边”副词，表示另提一事，“再说”句首语气词，还有，表示进一层连词，表递进关系，“并且”连词，表让步，“尚且”6连词，表假设，“如果”代词，表第二人称，“你们这些人”动词，“似、好像”代词，“这样”动词，“及、比得上”助词，用于形容词词尾，相当于“然”“的样子”7名词，“处所，地方”助词，与“之”构成“所”字结构，“去的地方”助词，与“为”构成“为所”式，表被动8介词，表示动作、行为的时间，可译为“在”“当”等介词，表示动作、行为的原因，可译为“因为”“由于”介词，表示动作、行为的替代，可译为“替”“给”介词，“被”介词，表示动作、行为的目的，可译为“为着”“为了”介词，表示动作、行为的对象，可译为“向”“对”助词，放在疑问句末，表示诘问，可译为“呢”介词，表原因，“因为，由于”9兼词，相当于“于之”“于此”疑问代词，“哪里”“怎么”形容词词尾，相当