(2021年整理)乌鸦喝水的评课稿

1、乌鸦喝水的评课稿乌鸦喝水的评课稿 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（乌鸦喝水的评课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为乌鸦喝水的评课稿的全部内容。乌鸦喝水评课稿识字、听说、阅读?头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，林诗维老师执教的 乌鸦喝水第一课时，便做到了

2、教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾,从而使这堂课收到了良好的教学效果.一、识字教学扎实有效低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中,林老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。林老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，林老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了.这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考,得出了这样的答案：

3、 “喝水要用嘴巴（即“口）喝,而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴是因为口渴了特别想喝水,所以是三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。二、抓关键词理解感悟林老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法,引导学生感受文本,可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如：老师引导学生关注“到处一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话,让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。三、注重进行朗读指导语文课程

4、标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，林老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化.读文中体现了个性化的阅读。篇二：乌鸦喝水评课稿2乌鸦喝水评课稿汪二镇新安小学 吴 盈今天，我非常有幸地聆听了吴老师的语文课乌鸦喝水，这节课的教学设计新颖，环节紧扣,既达到了关注学生的个体差异，又做到了以人为本的目的。课上，教师通过多媒体教学手段，使学生看的真

5、切有趣、学得轻松愉快.这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的观察、思考能力.我认为这节课体现了新课标的教学理念,很好地突出了低年级教学重点，比较圆满地完成了教学任务,主要体现在以下几方面:一、训练落到实处在教学过程中,识字是相当重要的一个环节，因此需要采用多种方式进行教学.吴老师先让学生通过自己朗读课文认识生字，然后通过小老师带读、去拼音读、齐读的方式,力求让大多数学生能够认识生字。在教学中，注重举一反三，如“喝和“渴让学生区分这两个字，也让学生感受到了祖国文字的魅力。其次在教学中吴老师注意训练学生把话说完整,学生出现错误时老师及时点拨、纠正.整堂课中,老师把字、词、句的理解与有感情朗读

6、的训练有机结合起来，做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。二、重视朗读，读中感悟在朗读中感悟是这篇课文的一个重点，朗读感悟就是让学生抓住关键的词句,明确意思.同时注意词语的积累,语感的训练,让学生感悟，把课文读通顺、读流利是基础，因此这节课老师采用了多种方式的朗读，有个别读、齐读、分角色朗读等.如第一自然段教学中老师通过让学生朗读课文找出表现乌鸦非常口渴的词语“到处”，学生通过阅读课文理解了乌鸦喝水过程中“着急、高兴”的心情，以及理解了重点词语“渐渐”的意思。这节课从感知到精读再到感悟，层层递进，不仅让学生了解乌鸦的聪明，还让学生明的遇到困难要积极思考的道理。三、突出了语文的实践性课标指出

7、“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力。在这节课中,“石落水涨”这一现象老师通过做实验来获取信息，遵循了客观性和科学性的原则，学生们不禁发出：“呀，水升高了！”兴奋之情溢于言表，学生悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，调动了学生的积极性，学生在读一读课文，做一做实验中兴趣盎然地学习语文，真正成为学习的主人.四、在思考中发展学生的思维本课有一个教学目标：让学生遇到困难时，要仔细观察、认真思考。在即将结束课文时，吴老师以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标,让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能，让学生

8、自由发表自己的看法，这种方式体现了人文思想,促进了学生的自主学习，培养了学生的想象力和创新能力 。有一个学生说用吸管吸出瓶子里的水，瞧！多棒的点子呀！不知不觉中，学生的思维在不断发展。五、全面提高学生的语文素养万丈高楼平地起，学生的语文素养的培养需要落实到每节课中，甚至每一个教学环节中。这节课吴老师培养了学生的识字能力、阅读能力、口语表达能力、观察能力和思维能力，促进学生语文素服养的全面提高。总之，这节课课堂气氛活跃,充分体现了学生的主体地位，我认为是沐浴新课程光辉的比较成功的一节语文课。不过，教学是一门遗憾的艺术,吴老师在这节课中也存在一些不足之处。比如：让学生体会乌鸦着急和高兴的心情时，老

9、师直接指名学生读，我觉得在这之前可以让学生自由读、同桌互读，给每位学生充足的读书时间,让他们边读边悟，揣摩如何去读语气.其次是指导读“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。”这句话中的“一个一个要读慢一点，读轻一点，要读出感情.第三,可以让学生上台把乌鸦喝水的过程再演示一遍，另一名学生配合解说，这样可以培养学生亲身实践的能力.第四，课后拓展时可以让学生小组讨论一下，课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，通过交流、讨论让学生产生思维火花的碰撞，从而获得个人的体验和独特感受。以上是我对乌鸦喝水这节课的一些看法，如有不当之处敬请大家批评指正，谢谢！篇三：乌鸦喝水评课稿乌鸦喝水评课稿课。下面就

10、对这节课谈谈我的体会 听了老师执教的乌鸦喝水一课，我认为这是一节比较成功的首先，我认为丽萍的应变能力比较强。在电脑死机无法利用课件来完成教学内容时，她立即改变了原来设计好的教学方法，使这节课没留任何改动的痕迹，圆满地完成了教学任务.其次，这节课有良好的开端。课始出示课题，读课题后，张老师就问学生：“看了这个题目,你有什么问题？这一开放性的问题，使学生放开了手脚,给了学生自主学习的空间.既培养了学生质疑问题的能力，又使学生有了学习兴趣，感觉不是老师在说教，而是自己在学习，从而在课始就营造了轻松愉快、民主和谐的氛围。第三，生字词教学扎实。低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，张老师设计了

11、小游戏，把字音出现在乌鸦身上，字出现在瓶子上，哪只乌鸦找到了属于自己的瓶子，就可以喝到水。这样的设计，激发了学生学习生字的兴趣，并且用不同形式地读来巩固生字,使学生轻轻松松地获得了新知。第四，根据学生的认知规律,设计了语言训练。在讲到“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话的时候，张老师通过演示，让学生理解了“渐渐的意思，并且让学生用“渐渐这个词练习说话.这样的设计，既丰富了学生的语言积累，又完成了教学目标。 当然，这节课也存在着不足：1、学生上课发言以及读书的习惯还有待提高。2、在讲生字时,虽然注意到了“喝”和“课”共同点和不同点，但是，忽略了在此时理解字义.如果在这个时候通过不同的偏

12、旁来理解记忆这两个字，效果会更好。以上只是我个人的看法,哪里说得不合适，敬请大家指出。乌鸦喝水评课稿识字、听说、阅读？头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行,从而提高语文教学质量?近日，林诗维老师执教的 乌鸦喝水第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理,知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。一、识字教学扎实有效低年级生字词的教学是教学重点和难点.在本节课中,林老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。林老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦这两个字的识记，林老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦字是

13、鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了.还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考,得出了这样的答案: “喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。这样学生记起（转载于：乌鸦喝水的评课稿）来十分方便，且不太会搞错。二、抓关键词理解感悟林老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本,可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。如:老师引导学生

14、关注“到处一词。为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢?通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。之后,又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。三、注重进行朗读指导语文课程标准指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象,获得初步的情感体验。这堂课，林老师带着孩子们着重研读了课文的第一节.第一节虽然只有短短的四句话,但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程.随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心

15、情的变化。读文中体现了个性化的阅读.篇四：乌鸦喝水评课稿乌鸦喝水评课稿乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水,却喝不着，第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习，收到了很好的课堂教学效果。一、准确把握教材,体现了新的语文教学观教师不再是语文课的主导者,而成了学生学习的引导者，陆老师根据课文内容，精心设计教案，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位

16、，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习。二、运用多媒体课件，创设了课文情境屏幕上，“一只乌鸦飞来了,到处找水喝”，一下子跃入学生的眼帘，使学生马上走进了课文的情境中，好象看到了乌鸦在东张西望地找水喝的样子。学生学习的积极性,一下子就调动起来了。随着讲读课文的深入，多媒体课件的直观性、生动性等作用愈见明显,整堂课气氛活跃,学生像在欣赏电影似的学完了课文。三、 自己动手,用实践说明真理陆老师在教学过程中,充分准备了教具,让学生运用实验教具,把一颗颗石子放入装有少量水的瓶子中，通过实验，学生真正地了解到了水渐渐升高的整个过程，直观、生动，把学生的兴趣提高到了极点。总之，陆老师的这堂课上得比较生动、

17、成功，真正体现了我校新课程改革的理念，收到良好的教学效果.篇五：乌鸦喝水评课稿乌鸦喝水评课稿-对陆柄梅老师的一节评课稿评课教师：黄永雄乌鸦喝水这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水后的故事，全文分两个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着，第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。通过学习，懂得了遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法.陆老师在执教过程中充分突出了教材的重点，运用多种手段使学生在愉快的课堂氛围中轻松自主地学习,收到了很好的课堂教学效果.一、准确把握教材，体现了新的语文教学观教师不再是语文课的主导者，而成了学生学习的引导者，陆老师根据课文内容，精心设计教案，针对教材内容，加强朗读训练，把自己变成了学生的朋友，和学生处于平等交流的地位，让学生在平等和谐的课堂氛围中愉快地学习.二、运用多媒体课件，创设了课文情境屏幕上，“一只乌鸦飞来了,到处找水喝”