浅谈初中英语口语教学的策略

1、英语论文浅谈初中英语口语教学的策略常德市澧县小渡口镇中学 易芳英语课程标准对中学英语口语教学提出了明确的目的，要求九年级学生在毕业时能达到：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论能与他人沟通信息，能有效地询问信息和请求帮助，能根据话题进行情景对话，然而在教学实践中，学生在运用英语进行口头交际时，还存在着一定的问题，那么，如何提高英语口语交际能力和改善英语口语教学呢？一创设贴近学生实践的口语交际情景 语言学习离不开环境，创设一个轻松愉快的语言环境，是提高学生口语交际能力的一个重要手段。在中学英语教材中有很多对话教学，这需要创设与学生较为贴近，学生较为熟悉的情景进行教学。在教材中，

2、每个话题都有生活情景，教师可以引导学生进行对话，演讲，表演等，通过Pairwork和Role play展示出来。另一方面，教师还可以根据课文的特点设计一些不同的口语课活动形式。如Conversation Competition,Free Talk, Discussion 等环节。提高学生运用语言的能力。充分调动他们学习英语的热情，从而不断提高学生的口语水平。同时，教师还可以自己创设情景话题，让学生组织讨论。例如，在九年级Unit 7 时，可设计“Talk about the places you could like to visit.”（1）Tell the class where you

3、visited or traveled. （2） Where would you like to go on vacation? （3） What is the best place you have ever traveled to? Why did you like that place?通过创设学生熟悉的生活情景，充分调动学生学习英语的热情，从而不断提高学生的口语水平。二给予学生真诚的鼓励，培养学生的自信心 学生在口语表达中有时会出现比较明显的错误。如单词不准确，语法错误等。每当学生说完后，教师在纠正学生的错误时，要注意用词不能打击学生开口说英语的积极性，教师应该允许学生犯些错误，随着交

4、际的增加，学生对自我的要求会更严格，所犯的语法错误也会越来越少，每当学生在英语课堂活动中有一定的进步，教师应由衷地给予学生真诚的鼓励，肯定和赞美，让他们感到老师非常珍惜他们的进步，尊重他们的劳动，同时学生也会体会到成功的喜悦，从而增强自信心，这样，学生就会非常积极地主动地和自然地说英语。三了解汉英文化差异，培养学生的跨文化交际能力。 新课程标准提出：“英语和文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。”因此，教师在处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中，了解外国文化，特别是英语国家的文化，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。在课堂教学中，教师不仅要传授学生

5、英语语言知识，还要使学生了解相应的汉英文化差异，那么教师可从教科书及网上收集相应的资料。这些资料涵盖了英语国家的文化，习俗，价值观念，信仰，思维方式，历史等内容。这些内容不仅可以丰富学生的英语文化知识，提高他们的学习兴趣，还可以提高他们的跨文化交际意识。四、积极有效的评价方式 教师的评价与学生口语交际能力的形成有着直接的联系，在组织口语教学活动中，应注重评价的激励功能，注重采用积极的评价方式。 1.既注重教师对学生的评价，又注重生生互评和学生的自我评价。教师对学生给予的及时充分的肯定和鼓励可以调动学生开口说英语的积极性，树立学好英语的自信心；同伴给予的肯定能够消除学生负评价带来的恐惧心理；学生的自我评价让学生有了充分认识和肯定自我的机会。 2.横向评价和纵向评价相结合。对各个学生进行横向评价，有利于学生认识自己的优势与不足；同时，也要注重学生发展过程中的纵向评价，对那些英语学习有困难的学生，应采用肯定的评价，帮助他们建立自信。 总之，