共价键教学设计

1、共价键教学设计一、学情分析第一部分关于离子键的内容，学生在初中已经学过活泼金属钠与活泼非金属氯起 反应生成离子化合物的过程。第二部分关于共价键的内容，学生也已学过了氢气 和氯气的反应生成氯化氢的过程。因此这两部分可在对有关知识进行复习的基础 上进行引导学生学习。在初中，学生已经学过了离子化合物，共价化合物等知识， 因此教学中应注意引导学生从熟一生的过程。二、情感态度价值观1 培养学生用对立统一规律认识问题；2 通过对共价键形成过程的分析，培养学生怀疑、求实、创新的精神；3培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。三、教学目标认识共价键，学会用电子式和结构式表示常

2、见的几种共价分子。四、教学重点及难点重点：共价键的形成以及共价分子的表示方法难点：共价键的形成五、教学方法1、通过对共价键形成过程的教学，培养学生抽象思维和综合概括能力；2、通过离子键和共价键的教学，培养学生对微观粒子运动的想象力；六、设计思路本节从初中学习过的关于物质的构成微粒入手， 先复习离子键，使学生明确 我们学习的离子键与初中学习的各种微粒构成物质的关系， 引出本节课要解决的 问题：分子如何构成微粒？原子能否直接构成物质？这样设计， 既使初中的内容 和高中必修内容有一个很好的衔接，又能复习上一节课学习的离子键。在进行共价键形成的教学时，以氢分子和氯化氢分子为例说明共用电子对如 何使两个

3、原子相互结合在一起，形成新的一种类型的化学键一一共价键， 并指出 形成共价键后可以使能量降低，达到稳定结构。然后再引导学生思考稳定结构的 意义，并用电子式举出几个常见的共价分子形成过程中达到稳定结构时如何形成 共作电子对的，让学生学会用电子式表示共价分子。 由于用电子式表示共价分子 相对繁琐，再引入结构式要求学生掌握。七、教学过程复习引入问题1在初中化学的学习中，我们知道宏观的物质是由微观粒子组成的， 构成物质的主要微粒有哪些呢？原子、分子和离子板书原离子 物质讲述通过上一节课关于离子键的学习，我们知道，原子可以通过得失电子形成阴阳离子，阴阳离子间彼此通过离子键可以形成宏观的物质，如氯化钠问题

4、2是否所有的原子都能失电子或得电子形成离子？（不是）问题3上节课所说的形成离子化合物的元素有哪些特点一般情况下是：活泼的金属元素和活泼的非金属元素问题4非金属元素之间能够形成离子键吗？为什么？一般不能，因非金属元素的原子均有获得电子的倾向导入新课从前在化学世界里还没有形成化合物的时候， 所有元素生活在一条袁素河里， 有一天河的一边出现了一个特别美丽的公园， 这个公园的名字叫化学化合物世界 公园，所以个个元素开始形成了化合物。讲述我们先来分析一个氢分子两个氢原子是如何结合在一起的。讲述氢原子核外的一个电子绕核高速运动，但由于没有达到稳定结构，此 时能量很高，很不稳定。但是在氢分子中，我们通过研究

5、发现，有两个电子同时 受两个原子核的共同作用，也就是说左边这个氢原子可以吸引两个电子，右边这 个氢原子也可以吸引两个电子。即这两个电子为两个原子所共用，我们将这两个 电子形象地称为“共用电子对”，通过共用电子对的作用，将两个氢原子彼此联系起来，我们这将这种通过共用电子对所形成的强列的相互作用称为“共价键”也就是说，两个氢原子通过共价键形成一个氢分子。我们再举一个化合物的例子，如氯化氢。我们知道，氯原子和氢原子的最外 层电子数均较多，都没有达到稳定结构，因此能量高，很不稳定。但是它们两个 原子彼此无法得失电子形成阴阳离子。 当它们形成分子时，也有两个电子为两个 原子核所共用，即有一对共用电子对形成共价键。通过对共价键的形成机理来得到共价键的定义：原子之间能过共用电子对所 形成的化学键叫做共价键。小结并板书（可以要求学生思考回忆上面所讲的内容，并参考课本。用提问的形式。）w.w.w.k.s.5.u.c.o.m共价键一. 成键微粒：原子二. 共价键的本质：共用电子对三. 成键原因：形成稳定结构；四. 定义：原子间通过共用电子对所形成的的化学键 。【问题】含有离子键的化合物一定是离子化合物，那么含有共价键的化合物一定是共价化合物吗？反思：这节课是公开课