积极开展校本教研工作努力提高校本教研实效（工作报告）

1、积极开展校本教研工作努力提高校本教研实效中寨小学区立项科研课题“以新课程理念为指导，建立和实施校本教研的研究”实验工作报告 随着新课标的实施，教师的教学方式，学生的学习方式都将发生根本性的变革，这意味着教师在实施新课标中必须加强教学改革的学习与研究，以教学研究和教学科研来推进新课程改革。同时，也要求我们必须改革传统的校本教研制度，努力创新适应新课程校本教研机制，建立和实施以校为本的教研、师资培训制度，坚持研训一体，亦研亦训，有效地提高教研实效、教师的水平。几年来，我们在区教科所、区教研室的指导帮助下，根据课题实施方案的要求做到：抓师资培训打基础，抓教学研究促课改，抓科研课题攻难关，抓经验总结推

2、成果。在科研研究中取得了一定的成效。在此，我们把几年来的做法梳理如下：一、加强制度建设，规范校本教研行为校本教研的核心问题是使教学研究成为一种制度，并把制度转化为教师的行为，使教学研究与专业学习成为教师职业生活的重要方式。为此，我们着力于制度的建立，用制度来引导、约束教师的教学研究行为。在制定制度的过程中，我们坚持平等对话、民主协商原则，我们出台针对学校、教师的校本教研制度、规定要求或工作方案之前，都要组织召开不同科组教师的座谈会，让他们从实际操作的可行性、教师个人承受能力等各个方面来谈自己的意见，谁说的贴近实际，便于推动工作，我们就按谁的办，使他们既是制度的执行者，同时也是制度制定的参与者。

3、我们用这样的方式制定一些新的制度，也用这样的方式修订和完善着一些过去已经开始实施的制度。通过发扬民主、充分讨论，制定并完善了校本教研制度，如中寨小学校本教研组中期发展目标等。在校本教研制度制定层面，我们加强了“引领”作用。做到“三少三多”，即：刚性少、柔性多；约束少，引领多；领导意志少，群众意志多。同时坚持通过召开经验交流会、现场观摩会等方式，开展全校范围内的校本教研制度建设工作交流活动，引领教师的互相学习、借鉴，不断完善学校的校本教研制度。目前，学校的校本教研制度主要包括以下几个方面：针对于教师个人的：学习制度、教学反思叙事制度、问题征集制度、团队研讨制度、教师对话交流制度、师徒帮带制度、教

4、师教研工作量化考核制度、教学自我展示制度等。与研究初期相比，现在我校的校本教研制度有了明显的变化，具体体现在：第一，领导不再是“旁观者”。领导班子带头学习、带头研究、参与研究、带徒弟等，学校领导不再是制度的例外；第二，学校强化了制度落实的柔性管理。在对教师进行“柔性评价方面”，采取了“学期末给教师留言交心”、“同事互相进行书面评价”、“成长记录袋自我展示”等方式，体现了校本教研评价的人文关怀；第三，在一些内容上体现了弹性要求。如：不再过分强调数量而注重实际效果、跟自己相比较“有提高”等；利用教研组活动时间，提出一个具有研究价值或感到困惑的问题，通过组织教师一起讨论解决，增强教师的问题意识和教研

5、能力；英语备课组的“三环节协作式”集体备课制度，即“备课组成员分工进行教学设计集中交流研讨个人根据实际调整”的备课方式；高部语文备课组的的“精彩五分钟”活动，即教研时间随机请一、二位教师介绍一周来的教学得失，与大家共享教学成功的快乐，探讨教学中的迷茫与困惑，寻求大家的支持，不求达成共识，但求互相借鉴共同进步，数学备课组的谈谈听课后的感想，促进教师间互相听课，“逼”教师不仅要听，还要有所思，从而有利于同伴互助。一路走来，我们越来越深刻的体会到：校本教研作为一种源于教师内需的教研活动方式，首先应考虑大多数教师的需求，校本教研制度制定的民主化程度直接决定制度落实的有效程度。二、创新校本教研体制，不断

6、推进校本教研1、学校领导班子挂帅校长做为学校校本教研第一责任人，必须提高认识，身体力行，率先垂范。为此我们采取多项措施，强化班子成员责任意识，提高班子成员开展校本教研的自觉性和主动性。举办培训班，促进观念转变。每学期一次班子成员培训，组织班子成员外出参加专题研修班，通过专家报告、现场观课评课、小组讨论交流等活动，促班子成员转变观念，解决疑惑、提高能力，为开展校本教研活动打下了坚实的基础。实施“教研工程”，促进行动落实。开展校本教研活动，学校班子成员不但是组织者、管理者、激励者、保障者，抓实抓好校本教研活动，还要身体力行，带头参与，成为教学研究的实践者、研究者、引领者。为此，我们实施了“校长教研

7、工程”，鼓励要求班子成员必须亲自抓教研：学校校本教研活动班子成员必须参与或主持主题研究，并在研讨过程中，了解教师的观念、素质，以及它们的想法、难题，从而与教师共同探讨解决问题的方法；必须走进课堂，走进教室，走进教师和学生，每学期听课不少于25节，并及时点评。所有这些，年终考核时都要检查量化。班子感慨的说：“课改使我们找到了位置，校本教研使我们提高了水平。”2、健全网络为切实加强面向全体教师的教研活动，提高全体教师的专业发展水平，我们根据本校实际情况，我们逐步建立健全了以学校教研室学科教研组备课组三级教研网络。学校学科教研组由学科任课教师组成，学校学科主抓领导任组长，每周活动一次，主要研究教材的

8、处理、随时解决教学中出现的问题，以集体备课、围绕主题连环跟进的课例研讨、反思交流会为主要形式，同伴互助，随时解决教学中出现的问题，以提高学科教学的有效性。随着教师研究水平、研究能力的提升。2004年下半年，各学科教研组逐步把小课题研究作为主要形式，加强了研究的针对性，提倡解决教学中的实际问题，让教师带着问题来，围绕问题展开研讨，拿着成果走。此外，在学校教研室的帮扶下，他们在相互学习交流中自加压力，自生动力，努力挖掘、发挥各自长处，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的。仅2005年，学校教研室与各教研组就举办了25余次新课程教学研讨活动，参加活动的教师达380多人次。我们的三级教

9、研网络目标一致，层层深入，实行分散和统一相结合，努力为每位教师创造参与教研活动的机会，让教师在单位时间的教研活动中有更多的交流、对话和探讨，从而提高了教研活动的实效性，使我校校本教研工作得到了有效推动并呈现出了蓬蓬勃勃的良好态势。三、探索行动策略，提高校本教研质量在推进校本教研工作的进程中，我们的班子成员坚持深入到教研组、备课组中参与校本教研实践活动，从中发现问题，研究、解决问题，探索、总结校本教研行动策略，先后在“指导教师学会反思发现问题”、“开发反思叙事活动”、“一个课例多次研讨”、“案例的开发与研究”“小课题研究”等方面的研究上取得了一些进展，并且通过组织开展研训活动使教师掌握了这些基本

10、的校本教研策略。1、让教师在反思中提升教师反思教学实践是校本教研最基本和最普遍的方式，同时也是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，那么，如何使教师的反思日常化，提高教师的反思能力呢？我们要求教师要在教学实践中把自己作为研究对象，研究、反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题，不断更新观念，努力成为“反思”型教师；提倡反思应贯穿于教学的整个过程之中，重在随机应变，教学后反思，重在教学批判，要求教师有所思有所悟，有感而发，及时记录下自己的心得和灵感；同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己教学行为。2、让教师在磨课中成长磨课是指某个教师或某几位教师在

11、一定时期内，在同伴协助下，把某课教学当作小课题，采用多种形式，反复、深入的学习研究与实践，打造“家常课中的精品课”，促进教师的共同发展。在这个过程中，课是一种载体，在磨的过程中，不仅仅是磨出了一节节优质课，磨出了一篇篇教学案例，更重要的是磨出了一批教师。我们的磨课活动一般分五步走：第一步,教研组集体研讨确定磨课内容、形式（一人多次上、多人同上一节课、同课异构等）及人员。第二步，个体研究，分析教材，设计教学环节、预设教学方案。第三步，集体研讨，在筛选、比较的基础上确定上课教案，并进行第一轮试教。第四步，评课、议课，修改完善，再次实践或多次实践。第五步, 组织课堂教学展示活动并邀请专家集中点评和指

12、导，群体总结，资源共享，个体提升。整个“磨课”活动，凝聚着每一位教研组成员的智慧，让所有教师都感受到了成功的喜悦，同时也获得了不同程度的发展。我校林燕华、肖灿大、马惜珍等老师是这样感受磨课过程的：“课是在不断地放下和上升中走向完美的，每一次放下都是痛苦的，每一次上升都是快乐的，生命因此不断走向圆满。”同样，我们的学校也在这种朴素而扎实的校本教研中悄然前行，涌现了国级优秀教师、市名师、省市基本功比赛佼佼者。3、以小专题引领教师走上研究之路学校发展依赖于教师，教师发展依赖于校本教研的发展，这是我校教师的共识。可校本教研的方向在哪里？“在课堂！解决课堂出现的问题，就是我们研究的方向。”几年来，我们就

13、进行了课堂教学结构改革研究专题试验、信息技术与学科整合试验。在试验研究中做到：反思教学，寻找困惑。团队研讨、确定主题。理论学习，策略预设。课例研讨，行为改进。总结提炼，形成成果。进行新一轮的课题研讨，从而实现教师专业素质的全面提升。四、打造学习型校园，建设新型教研文化以人为本，营造校本教研文化氛围，使教师养成主动研究、自觉反思的良好习惯，使学校成为教师成就事业、放飞理想的学习型组织，是我校校本教研的目标之一。为实现这一目标，我们把构建校本文化，调动教师参与校本教研的积极性作为立项专题启动阶段的重点，立足实际，努力营造宽松和谐、明丽清新的校园文化氛围，杜绝强制的纪律和苛刻的规训，使学校变得有吸引

14、力，成为师生舒展心灵、放飞理想的处所。1、营造浓郁的校园文化氛围倡导在有限的条件下优化校园环境，营造浓郁的校园文化氛围，致力于校园绿化、净化、美化，为师生建设“四季有花香、处处绿满园、时时有欢笑”的富有勃勃生机的整洁校园；设立学习园地、文化长廊、学校标志、校训等，营造充满“生命活力”的人文氛围，让每面墙壁、每块草坪都会说话；开展了别具特色的校园文化活动，如每年一届的艺术节等。丰富多彩的校园文化活动使广大教师的知识更加丰富，视野更加开阔，心灵得到滋养。浓浓的文化气息为校本教研的顺利实施提供了良好的环境。2、开展读书活动，创建书香校园科研课题立项以来，我们提倡教师的读书学习，是提高自信和专业素养的

15、有效途径。因此，不断充实教师阅览室，增订各种刊物供教师学习，我们在全校范围内广泛开展了校本读书活动，以此进一步提高教师的文化内涵，增强教师参与校本教研活动的后劲。3、举办多样的活动，为教师交流搭建平台我们举办了以实践反思为主的“走进新课程”、“我在校本教研中成长”的一系列活动。在活动中锻炼了教师，推出新人，涌现了多名区、市课改先进个人，林燕华、黄丽端为潮阳区教师上新课改讲座，肖灿大等教师被评为区市课改先进个人。在读书活动中，教师们畅谈读书感悟，交流教学经验，研讨教学中的困惑，教师们有了共享平台，积极进取、乐于交流的良好教研氛围也随之形成。五、展望未来，校本教研研究工作任重道远“为有源头活水来。”如果把新课程比作一渠清水，那么以校为本教研就好比源头活水，给新课程实施和发展带来生机，注入活力，使学校具有可持续发展的动力和后劲。回顾我校几年多来的校本教研工作，我们有艰辛，更有喜悦。因为我们真切地感受到、也看到了通过校本教研学校发展了，教师成长了，学生受益了。为把此项工作更深入、扎实、持久的进行下去，我们觉得还要在以下四个方面多