《大天而思之+孰与物畜而制之》教学设计(高二语文)

1、 教学设计户县第六中学每存菊“1331 ”有效课堂教学模式教学案课题大天而思之，孰与物畜而制之教 学 环 节具 体 内 容1 、导引方式（例导题、故事、问题由毛泽东的“人定胜天”引入。或活动导入）引1 、掌握文中重点实词，虚词及特殊句式。两步骤2 、展示目标（至2 、主要学习第1 、 4 、 5 段及最末段，把握荀子对天人关系的思考。5 分钟少 3 个方面）3 、了解荀子朴素的唯物主义思想，尤其是“人定胜天”的思想。荀子认为社会的安定和混乱是天决定的吗？不是，那是什么呢？问题 1教第 1 段末引用诗经中的一句话想说什么？荀子认为应该怎样看待自然界中的奇怪现象？（用原文回答）问题 2师（怪之，可

2、也；而畏之，非也。）荀子是怎样论证由人事导致的反常现象，给百姓带来的灾难甚于大自然？问题 3主（列举三类反常现象）荀子认为应当怎样对待迷信思想？讲问题 4（以为文则吉，以为神则凶。）五问题荀子认为人应当在哪些主要的方面发挥自己的主观努力？17 分钟1. 君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日进也。问题 52. 若夫君臣之义，父子之亲，夫妇之别，则日切磋不舍也。3. 不错人而思天。小组互动五探究18 分钟总结教法预设对比法，讨论法，分析法，互动法探究 1荀子所说的“天”的内涵是什么？是否等同于我们现在据所说的“大自然？”荀子认为应该怎样对待天？探究 2（制天命而用之，应时而使之，骋能而化之，愿于

3、物之所以成。）探究 3荀子认为应该在哪些主要的方面发挥自己的主观努力？赏析荀子在说理时善用排比的艺术特色。探究 4（从结构上看，短语排比、句子排比、段落排比俯拾皆是。从修辞效果看， 整齐匀称的句式美，抑扬顿挫的节奏美，磅礴壮阔的气势美。 ）探究 5谈谈荀子“制天命而用之”的思想对你的启发。学法指导诵读法，互动法，讨论法学生认识到“天行有常，不为尧存，不为桀亡”所反映出来的天道规律不以人的学生反刍意志为转移的客观性及荀子“制天命而用之”的人定胜天思想的积极意义。两反刍天论 是我国历史上第一篇全面论说人们如何对待“天” 即如何对待自然万物5 分钟的哲学论文。 通过学习， 我们应该明白人不应寄希望于

4、天道自然，而应当积极地教师反刍“制天命而用之， ”去认识自然，掌握规律，改造自然，建设属于自己的物质家园与精神家园。“1331 ”有效课堂教学模式说课案课题大天而思之，孰与物畜而制之步骤环节具体内容1 、教学内容主要学习第1 、 4 、 5 段及最后一段，把握荀子对于天人关系的思考。2 、教材简析本单元内容只有一节，主要涉及荀子对天人关系的思考。（背景）先写天地四时对人世间的安定与混乱没有决定作用，真正可怕的是由人事导致的种种反常现象；接着他提出人最应该执著的东西是“君臣之义，父3 、教材编写说教材子之亲，夫妇之别， ”在天面前，应该“错天而思之，”也就是说不应该放思路、特点弃自己应该付出的努

5、力，而沉溺于对天的思慕当中。特点：在表达方式上大量运用排比，气势磅礴，说理缜密。1 、掌握文中重点实词及特殊句式。4 、教学目标2 、主要学习第1 、 4、 5 段及最末段，把握荀子对于天人关系的思考。3 、了解荀子朴素的唯物主义思想，尤其是“人定胜天”的思想。主要学习第 1 、 4 、 5 段及最末段，把握荀子对于天人关系的思考。5 、教学重难点说学情1 、分析学生状况学生对孔子，孟子思想及其特点比较熟悉，但对荀子及其思想内容较陌生。2、激发学生的激发学生了解学习荀子思想的兴趣。何种兴趣3、培养学生的概括文字，集中整合，分析提炼的能力。何种能力4 、适宜的学习方反复诵读法，概括法，分析法。法

6、1 、说导 引2 、说主讲问题的设计由毛泽东的“人定胜天”思想引入，激发学生学习荀子思想的兴趣。这五个问题的提出，可以帮助学生概括每节文字的意旨，然后再集中整合，分析提炼，进而得出文章主旨。互动问题逐层深入，帮助学生认识“天行有常，不为尧存，不为桀亡”所3 、说小组互动反映出来的天道规律不以人的意志为转移的客观性及荀子“制天命而用之”的讨论的人定胜天思想的积极意义。说教法4 、说小组互动的质疑学生最难理解的是荀子认为在天地自然面前，既不能为所欲为，又可以大有作为。本节课在理清文章思路，明确文章主旨的基础上，让学生深入理解荀子的5 、说本节课“人定胜天”的坚定信念，进而领悟“制天命而用之”的人定

7、胜天思想的小结积极意义。大天而思之，孰与物畜而制之6 、说板书设计“天行有常，不为尧存，不为桀亡”“制天命而用之”老师主讲，能概括每节文字的意旨。7 、说亮点小组互动，问题由易到难，符合认知规律。反复诵读，疏通文意（导学案）理清思路，明确文章主旨深入理解荀1 、设计思路子的“人定胜天”的坚定信念领悟“制天命而用之”的思想。说程序反复诵读，疏通文意（导学案）理清思路，明确文章主旨深入理解荀2 、程序安排子的“人定胜天”的坚定信念领悟“制天命而用之”的思想。课 题主 体课前学习要求五必须“1331 ”有效课堂教学模式导学案大天而思之，孰与物而制之项目具体内容1 展示学习目标、1、 学习 1 、4

8、、5 及最后一段，把握荀子对天人关系的思考。中（高考）2、 了解荀子的“人定胜天”的坚定信念，进而领悟“制天命而用之”的思想。热点考向2 、 查 阅相关知识阅读课本68 页和 72 页相关知识链接部分。链接，温故知新一、给加点的字注音：3 、基础畜（）积恶（）寒愆（）行车千乘（）怪星之 党见 （）（）楛籴（）贵民饥卜筮（）蕃长（）（）恤（）人寇知识梳理（）耕伤稼难（）二、解释加点的词语并翻译句子：1、小人 错其在已者2、君子小人之所以相县者3、星 队、木鸣4、怪星之 党见，是无世而不 常有之5、政令不明， 举错不时， 本事 不理6、其说甚 尔，其灾甚惨7、故 错人而思天，则失万物之情8、天作高

9、山，大王荒之9、天不为人之恶寒也缀冬10 、君子有常 体矣11 、礼义之不 愆兮，何 恤人之言兮三、找出下列句子的通假字：1 、君子不为小人匈匈也缀行2 、楚王后车千乘，非知也3 、小人错其在已者4 、君子小人之所以相县者，在此5 、星队，木鸣6 、怪星之党见7 、是无世而不常有之8 、人袄则可畏也4 、问9 、枯耘失岁10 、其说甚尔题、例题11 、则日切而不舍也12 、故日月不变，则光晖不赫的阅读和四、文学常识填空：解答荀况，又称，国人，是先秦儒家的最后一位大师。他的著作，后人编定为荀子共篇，大多是散文，荀子和，代表了先秦论说文的新成就。政治上，他反对，主张礼治法并用。在人性问题上，他针对孟子的“性善论”提出“”，认为人性本来是恶的，经过后天改造才变善。他的宇宙观具有唯物主义因素，反对天命和迷信，提出了“” |的思想。5 、提出问题导读： 荀子所说的 “天”的内涵是什么？是否等同于我们现在所说的“大自然” ？疑惑问荀子认为应该怎样对待天？题，展开交流1、我的疑惑问荀子“人定胜天”的思想对我们当代青年有何启示？题，探究讨论 12、我的疑疑惑问人与自然应当保持怎样的关系？惑探题，探究究三讨论 2问题