在细节中追求真实

1、在细节中追求真实上下教学实录教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册58-59 页上下。教学目标 ：1、借助有趣的情境让学生会用“上下”描述物体的相对位置。2、让学生在真实的情境中体验由于参照对象的不同，上下的位置关系是相对的；初步发展学生的空间观念。3、能初步运用 上下 的数学知识解决实际问题, 并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。教学过程：一、联系生活，激趣引入。师：谁愿意告诉大家，你的数学书现在放在哪？生 1：我的数学书放在我的课桌上面。生 2：我的数学书在数学本上。生 3：我的数学书放在桌子、铅笔盒上。（随着生说，老师板书课题上、下）师：好！这节课，我们就来认识上

2、、下位置。二、尊重主体，引导探究。1、 ( 多媒体出示：放大的只有小鸟和小兔的松树图)师：看屏幕，细心观察，你想对同学们说什么？试着小声说一说。生 1：小鸟在小兔的上面。生 2：小兔在树下吃萝卜。生 3：小兔在小鸟的下面。生 4：小兔在小草的上面，小兔在小鸟的下面。师：小松鼠听你们说的这么好，也参加到里面了( 点击出示小松鼠) ，你能再说说吗？想想再说。1生 1：小松鼠在小 的下面，在小兔的上面。生 2：小兔在小松鼠下面，也在小 的下面。生 3：小 在小兔和小松鼠的上面。生 4：小 、小松鼠都在松 的上面。生 5：小兔在 的下面。 ：小松鼠听大家 的如此精彩，又和小 了位置（点 ），想考考你，

3、你 会 ？ 看。生 1：小松鼠在小 和小兔的上面。生 2：小兔在小 和小松鼠下面。生 3：小 、小松鼠和小兔都在草地的上面。生 4：我 ， 卜也在草地的上面，又在大 的下面。 （学生的 极性特 高， 手，嘴里不停地喊着我！我！我！ ） ： 在把你想 的 同桌听听（教室里 像开了 ，同学 思考着、比划着、 着，几分 后才停了下来。 ）2、 ：机灵狗看大家 么肯 筋，也想考考你 。你 有信心 ？众生：有 ! ：翻开 58 ，填一填，看 填得漂亮，展示 同学 。 一名填写得漂亮的学生上来，在屏幕上展示 同学 看。 ：看了他填写的，你有什么想法？生 1：他和我填的一 ，不 他的字写得比我好。生 2：我

4、看了他的， 我有一个 了。我想 他， 什么那 填？（有几个 着 解 了）3、 （ 地点着 ） ： 得好！可是，老 想 你 找找教室里，什么 西放在什么的上面？什么 西放在什么的下面 ( 一定的 察 ) 。生 1：桌子在地的上面。生 2：我 在地上。生 3：老 的 在 桌上。生 4：扇子在音响的上面，音响在扇子下面（ 指着）。4、今天，你 表 得太棒了，老 准 的 品都不知 了， 吧，我把 品2藏起来，你 猜 了， 。好 ？（好！） ： 品藏在地上面， 房 的下面 ( 老 站在 桌前， 面向学生 ) 猜猜看，有可能藏在哪？生 1： 品藏在我的 包里。生 2： 品藏在我的桌子上。生 3： 品藏在我

5、的衣兜里。生 4： 品藏在老 的手里。 ：你 猜的都有道理 ( 取出 品， 猜 的学生 ) 。三、巩固内化， 用拓展1、 ： 在老 想 你 到河 去玩( 多媒体出示59 页 3 ，看 一 ) ，看着 美 的地方，你想提什么 ？生 1：我想 ( ) 在 ( ) 的上面。生 2：我想 ( ) 在 ( ) 的下面。生 3：( 桥 ) 在 ( 河 ) 上面。生 4：( 船 ) 在 ( 桥 ) 下面。生 5：( 船 ) 在 ( 水 ) 上面。生 6：( 人 ) 在 ( 桥 ) 上面。生 7：（人）在（帽子）下面。生 8：( 石 ) 在( 草地 ) 上面。生 9：（有点不服，指着 ）你 的哪 石 ？ (

6、指 ) 可没在草地上，它在水里。 ：（ 意地点了点 ）你 察得真仔 ！2、 ： 物园的叔叔、阿姨，看你 么肯 子，想 你 小 物 分房子（多媒体出示 59 房子 ）。 你拿出 前剪好的 物 像，你想把哪 房子分 哪个小 物，就把它的 像 在窗 上，并把右 的空白 填好。看 分的又快又好，分分看。 ： 愿意把自己分好的房子展示 大家看呢？（学生争着、 着要展示）生 1：我 大象住在一 ，它身体大，走起路来不快，( 大象 ) 住在最下面，是第（一） ，第二 是（小狗） ，它在（大象）的上面，在（小猫）的下面，第三 是（小猫）。生 2：我想 大象住在四楼，减减肥，小狗住在一楼， 它 看家。3生 3：

7、我让它们抽纸条来分的，这样还公平点。生 4：我让它们按大小排队来分的。这样大家不吵、不闹，多好。师：真了不起！叔叔、阿姨对你们分法很满意。3、师：下面有一个更有趣的问题想请你们带回去思考，看谁明天能把正确的结果告诉老师。（出示 59 页思考题）教学反思：这节课 , 我紧扣“上、下”这个中心，遵循一年级学生好奇、好动、好表现的特点,从“你的数学书现在放在哪？”这一问题入手开展学习活动, 让学生感受到数学就在我们的身边。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的, 而是利用学生原有的生活经验, 激发学生学习数学的兴趣，使他们在一种轻松、愉快的心态下认识“上、下”，体验上、下的相对位置关系，同时感受数学学习的乐趣。学习中，我为学生提供了自主探索的时间和空间, 把观察情境图和对情境图的描述紧密结合起来，帮助学生理解以什么做标准来确定“上、下”的位置关系。通过调换小动物的位置, 让学生进一步体会“上、下”的意义以及它们的位置的相对性。 注重引导学生参与知识形成的全过程。在我的引导下 , 学生