作文教学设计

1、语文版八年级（下）作文教学设计连平县元善中学 欧阳博文一教材分析1、按新的课程标准要求学生作文“说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”;“写作要求感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。2、写一篇回忆性的文章,真实抒发自己的深厚情感。3、学会捕捉生活中的闪光点,写出自己的独特的感受,或通过对生活现象的描写,来反映生活的本质。呼唤亲情、友情；感悟生活、品味人生的悲欢。二学情分析1、这一批学生中有一些从小学起就对语文学习兴趣不大，甚至也有厌倦语文学习的。对他们来说，语文，真的是想说爱你不容易。如何提高这些学生的学习兴趣，激发他们的语文学习热情，是我们所有初中老师的重中

2、之重。 2、 基础薄弱，学习懒散。不注重基础知识的积累与梳理；课外阅读课量少；写作底子太差。3、选材不够贴切、新颖。立意不深，不善于从平凡小事中挖掘所选取的材料的深刻内涵,以小见大,从而提炼出新颖的主题. 。三教学目标1、了解记叙性散文的语言特点,学会通过叙事来表达一个主题的写法.并学会结合用议论和抒情的表达方式。2、 学会善于捕捉生活中的闪光点,写出自己的独特的感受,或通过对生活现象的描写,反映生活的本质。3、 学会善于从平凡小事中挖掘所选取的材料的深刻内涵,以小见大,提炼出新颖的主题. 。四、教学重点和难点1、重点：通过叙事来表达文章的主题，并真实抒发自己的深厚情感；运用外貌、语言、行动、

3、心理描写等方法。2、难点：以小见大,提炼出新颖的主题；记叙、抒情、议论等多种表达方式的综合运用。五、教学准备1、以“珍藏的记忆”为主题,教师提示写作的范围:可以选择你记忆中的人或事;或亲身经历;或写父母、朋友;或写老师留在你记忆中的事情.2、 教师建议参考题目: 等.3、 教师提供相关资料:(1)以“珍藏的记忆”为主题的优秀范文一篇.(2)教师下水文一篇.(3)教师调自身若干个生活片段,以便在课堂教学活动中与学生一起参与讨论、交流.4、 教师把全班学习小组(以四人为一小组)分为三个纵队:其中第一纵队探讨以“我的成长历程”为内容; 第二纵队探讨以“友情”为内容; 第三纵队探讨以“亲情”为内容;5

4、、 学生自由搜集相关的资料:(1)有关自勉珍惜友情报答父母的名人名言;(2)有关朋友、父爱、母爱的古诗词.(3)有关的书籍作品或影视作品.如杨沫郁秀 .还有曾学过的课文.如 ,并分别把原文中精彩的片段摘抄下来.(4)有关的歌曲.如: 等6、 学生准备好说话内容:说出自己最为感动的人或事.各学习小组由小组长整理该小组成员所搜集好的资料,并加以整理、归类,以便上课时发言.四教学课时 二课时五教学过程预习导学(要求学生在一周内独立完成)（一）.搜集有关“自己成长历程”、“友情”、“亲情”的名人名言、格言、俗语、谚语.示例:(1)勇敢的人开凿自己的命运之路,每个人都是自己命运的开拓者. 塞万提斯(西班

5、牙) (2)岁寒知松柏,患难见真情.(俗语)我所搜集到的材料有:_ 。（二）.从你学过的课文中有关个人自勉或勉励他人、友情、父爱或母爱的古诗词.示例:(1)会当凌绝顶，一览众山小 唐 杜甫(2)海内存知己，天涯若比邻 唐 王勃我所搜集到的材料有:_ .（三）.从下列已学过的课文中,把最使你感动的一段话摘抄下来.(朱德):_ (朱自清)_ _ (季羡林)_ （四）我曾阅读到相关素材的课外作品有:_ （五）我曾欣赏到的相关素材的歌曲有:_ （六）我所欣赏过相关素材的影视剧有:_ （七）写一段话,谈谈最使你感动的一个人或一件事.(300字左右)题目:_内容:_ 第一课时1导入新课播放歌曲.接近尾声时

6、,教师导入:在生活中,一定有人关心过你,帮助过你,这些人或事给你留下美好的记忆珍藏在你的心底.回忆这些往事,你会再次激动,再次兴奋,再次受到鼓舞获得力量,现在就让我们说出来,并拿起笔把你珍藏的记忆写出来.2写作指导（教学目的与过程：教师先指导学生以“珍藏的记忆”为主题，自拟好题目。然后确定中心选择材料，最后在写法上加以点拨。）（1）拟题指要从文体看，这是一篇以写人或写事为主的记叙文，你可以围绕学校生活、家庭生活、班级等范围来自拟题目。如： 等.（2）选材建议应选择是自己最为熟悉的人或学习、生活中的事。如写人就写老师、父母、同学、亲友、弟妹等，写事就选取你印象最为深刻、最感兴趣的事来写，但要注意

7、事件的典型性、材料的鲜活性。从而是反映中学生朝气蓬勃的生活，反映青少年健康成长的精神面貌，或从中感受到友情、亲情。在平凡中蕴含绚烂,在行文中抒发一定的真情实感。（3）写法指导通过一件或几件具体感人的事来表现人物的性格特点和优秀品质。所选事件不一定是轰轰烈烈的大事，要贴近中学生实际选材，采用以小见大的写法，写出一定的真情实感。另外，写作时要注意把人物的外貌、语言、行动、心理活动写具体，注意人和事的内在联系，段落之间可穿插议论或抒情，从而揭示人物的思想品质，突出中心。3学生交流课前所搜集的材料.(教学目的和过程：教师要求学生学会搜集和恰当地运用资料，并复习和积累所学过的知识。教学中各学习小组根据所

8、搜集的材料内容进行交流,小组长整理材料作好发言的准备.教师检查不同内容的三个学习小组,并听取该组学习小组长的汇报.)4.口语交际.说说你所亲身经历最使你感动的一件事,或给你印象最为深刻的一个人.（教学目的：训练学生口语交际能力和说话能力，促进学生听说能力的整体发展；交流习作素材，为学生习作时文章的中心表达而进行筛选材料。）5.教师小结. 在平凡的生活中的点滴小事中,要注意细致地捕捉生活中的每一个“闪光点”哪怕是一句问候的话语;一个关切的眼神;一个手势;一次握手;一次拥抱等,无不透露出对对方的关心和鼓励.把它写下来,就能体现出文章的真情实感.6.赏析范文.(教学目的:从平凡小事中挖掘所选取的材料

9、的深刻内涵,以小见大,提炼出新颖的主题;以记叙为主,结合用议论和抒情的表达方式.)真爱永远“哇!好香好靓的牛肉丝哟,让我先来”话音未落,一只枯枝般的手脚神奇般地阻截我那去势汹汹的双筷,“不准吃这是我的不准吃”我气愤地抬起头,可映入眼帘的却是我那目光呆滞的外公,看到他那固执的神态,苍白的脸色,我的思绪不禁飘忽到那个令人心悸的春天那是一个阳光和煦的日子,为躲避一辆呼啸而来的大卡车,妈妈这只“旱鸭子”不幸被逼落入水塘里,外公眼见亲生女儿遇险却无能为力,心中那个急呀,那个乱呀,哎最后妈妈大难不死,可外公却急得神志不清,整天痴痴呆呆的.这不,居然连我这个宝贝外孙也不知道疼爱了,没办法,真没办法,谁让他是

10、我妈妈的爸爸,我的亲外公呢?看着外公贪婪地往他碗里夹那些鲜嫩可口的美味时,我的眼啦嘴啦心啦仿佛已游荡出去,随着外公那高频率的动作而上下左右地摇摇晃晃真痛苦呀!咦?外公怎么只吃饭呢?莫非今天恢复了神智,想给我一个惊喜不成?当最后一道菜端上桌子的时候,妈妈揩着满手的油坐了下来.“终于可举杯畅饮了!”我连忙给妈妈的杯中倒满可乐,以表达对她的慰劳之情.正在这时,外公缓缓地站起来,端着满碗的佳肴来到了妈妈的碗里.妈妈愣住了,眼角边慢慢地掉下一样东西,亮晶晶的,光闪闪的.顿时,一股暖流流注入我的心里,在外游荡的灵魂仿佛在这一瞬间得到了飞升,先前的寒意已消失得无影无踪,整个房间霎时变得温馨而又动人.“儿啊,

11、这菜有点凉了,可好吃着呢”外公慈善地对妈妈说,“你将就一点吧啊.”看着看着,我的视线不知被什么东西挡住了.眼前的地切越来越模糊了.是啊!外公虽然病了,有些神志不清,但他那颗对女儿的疼爱关切之心却永远清醒的.风烛残年的外公是呆滞的、木纳的,但他对女儿的关爱又是多么的感人,多么的温馨啊!顿时,瘦小的外公在我眼前逐渐变得清晰而又高大起来.1).学生大声朗读范文,然后找出最令你感动的句子,并说说理由.最后在小组内进行交流.2).教师点评,并明确范文中的写作特色.真情实感的流露;尤其是写“外公”在神志不清的境况下,仍能关爱女儿,令人心酸而又备感温馨.善于捕捉一个个细节描写,以小见大,使人物形象的刻画增添

12、了浓郁的情感氛围.如:“一只枯枝般的手脚神奇般地阻截我那去势汹汹的双筷”,“外公缓缓地站起来,端着满碗的佳肴来到了妈妈的碗里”.巧设悬念,层层设疑,环环相扣,曲折生动.以记叙为主,结合用议论和抒情的表达方式.抒发了作者深厚的情感,从而揭示了主题.板书设计作文训练：珍藏的记忆写作指导：（1）、拟题指要（2）、选材建议（3）、写法指导A.、以小见大;B、 真情实感;C.、外貌、语言、行动、心理描写D、穿插议论或抒情第二课时1、 布置写作.要求:(1).写一篇记叙性散文.(2)内容具体,中心明确,写出自己的真实感受.(3)结构合理,详略得当,语言通顺.在叙述、描写的基础上,恰当地运用议论、抒情表达方

13、式.(4)字数600字以上.(5)课堂作文,45分钟内完成.2 教师当堂写下水文.(见附录)(教学目的:教师起到示范作用,让学生感到课堂习作并不是那么可怕的;又拉近老师与学生的距离,营造良好的习作氛围.)教学反思：本次作文教学活动内容是引导学生回忆往事：关注个人成长历程，或唤起对友情和亲情记忆。要求学生的习作力求做到内容具体,中心明确,写出自己的真实感受；结构合理,详略得当,语言通顺.在叙述、描写的基础上,恰当地运用议论、抒情表达方式.为了真正实现这一教学目标，从而体现语文“工具性”、“人文性”、“综合性”的特征.本次作文教学活动,本人主要作了如下几个方面的尝试。1重视知识的积累与运用。在“预

14、习导学”环节中，让学生搜集所学过的课文中有关个人自勉或勉励他人、友情、父爱或母爱的古诗词.以及复习本单元所学课文相关的内容。并在教学过程中进行交流，最后运用到学生自己的习作中去。2突出学生学习的自主性、实践性。这次教学活动特别重视学生主动积极参与精神，注重过程的探究与情感的体验。同学们自主搜集资料，并综合、分析、运用信息，发现并解决问题，体现语文学科本身所具有的人文性和实践性的特点。3培养学生的综合能力。如搜集和归纳资料，口语交际能力、说话训练、阅读鉴赏能力、书面写作表达能力，促进学生听说读写能力的整体发展。4给学生搭起一个展现个性与生活的大舞台，述说生活点点滴滴。把语文综合性与学生生活发生密

15、切的联系,从生活中平凡的人与事出以,引入到学生某一领域和感情细腻之处。让语文教学与情感教育和价值观有机地结合，触动、激活学生的心灵世界和情感体验。特别是要调动学生关注身边的人和事以及相关的素材，在教师的指导下，让学生去组织、加工，成为学生作文里的“有米之炊”。附录：（教师下水文）父爱永恒又是一年立冬,清晨的校园,冷风嗖嗖.一夜之间,校园内散落了一地的残枝败叶.望着同学们正在忙碌地打扫那条巨蟒般的校道,我的思绪又飘回到那个初冬的早晨二十年前,我正是一个山里人家的孩子.也是在一个阴冷寂寥的清晨,天正下着牛毛般的细雨，我正要到镇上去读初中。但我望望手持的入学通知书,又掂掂那足有七八十斤重的行囊，再想

16、想村里蜿蜒小路。心中一筹莫展，不禁有些心慌意乱。这时，正欲出门去邻村做短工的父亲，好像一下子猜透我有心思。便爽声笑道：“怕什么，咱有扁担”，“走，我送你”。望着父亲那张因岁月的沧桑，生活的艰辛，刻出道道沟坎的脸，我如鲠在咽，也只能苦笑一声，无可奈何地点了点头。父子俩披着清晨的雨丝上路了。父亲蹒跚在前，我紧跟其后。四周十分寂静，只听竹子扁担在父亲的肩上有节奏地颤动着，发出“吱吱呀呀”之声，和我们俩的脚步声应和着，还时而听到父亲的咳嗽声。只见父亲的腰如弯成了一张弓，好几次被突出的泥块绊倒，但终于又稳住了。盯着父亲艰难行走的背影，我的鼻子陡然一酸，几乎滚下泪珠儿来，但最终还是强忍着。我也曾几次提出让我来试挑一下，但还是被他固执地拒绝了。终于到了学校，父亲已是满头大汗，不知是汗水还是雨水，顺着沟壑般的脸庞直流下来，气喘吁吁。等安顿好我的床位之后，他从裤腰处摸出一个纸包裹，一层一层剥开