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文档简介
1、如何备好一节语文课 一、要吃透教材 教师备课,是要认真钻研教材,领悟教材本身的魅力,把教材系统地纳入自己的认识之中并化为自身的东西。 1、 在确定教材内容时,教师应进行思考:(1)能够迷住我的学生的兴趣是什么?(2)我的学生需要什么?(3)对我的学生来说什么最重要? 2、 在编排教材内容时,教师要进行考虑:(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维,并使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有不同于自己的看法?等等。 备课时,教师若能在明确地回答以上提出的问题之后,再去探讨教材与学生之间的生动活泼的接触点,进而去组织、编排这样,才能称之为是在为学
2、生备教材,而不是为备教材而备教材。 二、关注“重”“难”点 在备课时,大多数教师特别是新教师或新任课的教师往往把“关键”这一环节给遗漏了,这是不对的。因此,人们常说“重点易找,难点难寻,关键被遗漏”是带有一定的普遍性的。“关键”是突出重点、攻克难点的突破口,有它一定的重要性。 1、 必须抓住本节的重点,一节课的“重点”就是本节课基础知识的核心。 2、 认真分析教材内容的同时,努力寻找本节内容的“难点”,其确定方法在于: (1)有的知识抽象性较强,学生了解的又少的; (2)由于知识本身的隐藏性较强,学生一时识不破的; (3)某些知识在使用上灵活度较大,学生不易掌握的; (4)新知识与旧知识之间的
3、跨度较大,学生一时接受不了的; (5)知识内容复杂,综合性较强的; (6)知识内容较深湛,学生难于理解的等等,以上这些中的任何一个都可以形成难点。 3、 要了解学生 备课是根本是“备学生”。备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。如果不了解学生,教师就没有备课权,所以,备课前要求教师必须熟悉学生并能深入地了解学生。了解学生,就是关心学生的主体性,强调将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。教和学需要用心、用情来体验,备课也是一样需要用心、用情参与的。 1、 需要了解学生的内容很多,一般包括:(1)要了解学生的原有知识基础、智力水平、学习习惯和兴趣爱好等,达到“心中有
4、学生”;(2)还要了解全班学生的一般情况,又要了解学生的个性差异,以便区别对待;(3)根据每一课教材的备课情况,研究学生在接受新知识时可能出现的问题,能作出较为正确的预见等。 2、在了解的途径和方法上:(1)从学生的档案中了解学生,或者直接深入学生之中通过与学生(特别是后进生)谈话来互相间进行了解;(2)可以听取班主任以及任科教师对该班学生思想、纪律、学习等情况的介绍以达到了解;(3)利用召开有各方面学生参加的座谈会,听取学生对教学上的意见和要求的同时进一步了解学生。 教师只有这样从多方面并深入了解学生,才能把备教材和备学生结合起来,使课堂教学更具有针对性和预见性。 四、要有方法 备课时如何选
5、教学方法是教师面临的又一个十分复杂的问题。在备课时的教学方法选择不是可有可无的,而是教师准备和计划教学时将采取哪种手段把知识传授给学生。无论在理论上还是在实践上都不存在万能的教学方法。教师应把主要精力花到“创造自己的教学方法”上。故教学有法,但无定法,贵在得法。选择教学方法不仅依据教学目的、内容、阶段,所具备的教学条件,以及学生实际状况等因素;还要考虑自己本身的个性、修养,工作熟练程度等因素。 1、对诸方法至少应有所了解,才知道在哪种条件下该运用哪种方法。 2、 要了解在教学过程中当使用某种方法时,经常会遇到的问题是什么? 3、每一节具体教材内容不一样,要求的教学方法也不同。 4、 应该让学生领会你在教学过程中使用的那种方法。无论选择哪种形式的教学方法,其中“启发式”是它的核心。采取科学的教学方法就会事半功倍,方法不对则事倍功半。教师要善于从实际出发,灵活选定和运用教学方法。注重方法,不唯方法,倡导多元化教学方法。选择教学方法,不仅仅指教师教的方法,也包括指导学生学的方法。由于教师选择了恰当的教学方法,在分析问题和解决问题中也会对学生的学习
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