新课程中教师角色的转变

1、 新课程中教师角色的转变在新课程的实施中，评价问题起着激励、导向和质量监控的作用，建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求、帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展。主要包括：一、发展性学生评价；二、表现性评价；三、学生成长记录档案。 新课程改革倡导建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每一位学生的发展”的基本精神。那么在课堂教学中，以往的评价都是单纯由教师对学生的学习成绩的考核，或好或坏。现在学习了课程改革后，教师就要强调评价对象的全面性和系统性，要对学生评价得有价值、

2、有含量、有意义，充分体现出音乐的人文价值。 1、音乐中的评价对于学生来说，应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己对音乐的潜能，建立音乐学习的自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现、创造力的进一步发展。 如：我在教授电影音乐欣赏这一课时，一年八班的一位男同学平时上课的时候不爱发言，头总是低着，但他们班同学说他爱看电视。当我给同学们布置预习的内容时，他很兴奋。第二天他竟给我从家里拿来了20多盘猫和老鼠的动画片碟，在给我的同时他又询问了一些关于电影音乐的知识。第二天，他又给我拿来一份关于电影音乐的文字资料，我看足有6篇稿纸，他说是他从网上查到的，送给我用。当时我感到很

3、激动，因为他平时上课时根本什么也不说，听说老师要用他们班讲课，竟然这么积极主动，我及时的在班级里表扬了他。我看到他的脸上洋溢出自豪的笑容。同学们也给他以热烈的掌声，并在下课的时候围住他，向他询问一些上网的知识。以后上课的时候，我细心的观察他，他在课堂上不在低着头，而是跟着我的思维，举手回答问题。我很兴奋，及时让他回答问题，每当他回答对的时候同学们都抱以热烈的掌声，他也非常的激动。这时我更觉得一个有价值、有意义的评价对于学生来说是多么的珍贵呀！我还意识到对学生的音乐评价要用发展的眼光，要从不同阶段的回顾和对比中，把握学生进步的发展，使评价的作用发挥得具体，实效。 另外，在对学生的评价中要注意不要

4、只从他的学习方面进行评价。如：提问、讨论、抽唱（奏）、表演、考试等等。同时也要注意学生的定性评价，也就是说对学生在音乐教学活动中的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等等方面，教师都要用较为准确形象的文字简要加以描述和确定，这样才能全面有效的对学生实行科学、真实、准确的评价。 2、在音乐评价中还要注意自评、互评及他评的相结合。 自评、互评及他评三种评价方式相结合，是实施综合性评价的重要方面，在课堂中要培养学生生成问题、提出问题、解决问题、进行共同探讨，研究，进而实行评价体系。在学生评价的过程中教师要给予充分的重视。学生的自我评价应以描述性评价为主，通过生动活泼的形式，让

5、学生对自己的音乐学习过程进行总结、回顾、比较。学生的自我评价应该还要注意调动学生的积极性，注意承认学生音乐学习的个体差异，要让学生多从好的方面，优点去进行评价。学生之间的相互评价也是值得提倡的一种音乐学习方式，学生在相互评价的过程中，学生可以取长补短，可以相互发现优点，得到承认。教师在适时地给予肯定，就会得到意想不到的效果。 学生的自我评价和相互评价与以往单纯有音乐教师对学生进行“成绩考核”相比，在评价的价值和效果上，有着很大的差别。如：可以组织“班级音乐会”在“音乐会”的组织过程中要充分发挥学生的积极性。在教师的指导下有学生自己编排、主持、评定、总结，以达到相互交流和激励、发展学生各种能力的

6、目的。 音乐是群体性的活动之一，他有助于养成学生共同参与的群体意识和合作精神。学生间平等的气氛、对音乐感觉的不同见解带来了友好的争辩和乐趣，学生间平等的气氛，对音乐感觉的不同见解带来了友好争辩的乐趣。学生在与同伴自主、和谐的学习交流中增进了友谊、增长了智慧，以学生互动为中心，具有师生互动所无法取代的价值功能。同学们互相帮助、团结友爱，教师在活动中只是巡视指导，了解信息，对学生自主合作学习给予表扬，学生们生活在学习气氛浓厚，又团结友爱、和谐协调的气氛中，锻炼了他们与人交往、合作的能力。 3、学生和教师之间也要有评价。 教学包括“教”与“学”两个方面，学生是教学的直接参与者，平时与教师接触也比较多

7、。对教学、教师的情况比较了解，应该说他们最有发言权。所以教师要踊跃地参与到学生的评价中，要摆脱以往学生不敢给教师提毛病和意见的误区。 4、应注意的问题 古人曰：“学起于思，思源于疑”。“问题”是教学的灵魂，有了“问题”学习才有动力和创新性。因此如何激发学生“提问”的兴趣，引导学生发现问题，解决问题；如何发挥学生的主观能动性；如何鼓励学生；如何使评价的活动讲求实效，尽量简化过程方法，防止流于形式，一味的建立在好、挺好、不错、非常好等，要使评价真正的做到有价值、有含量、有意义。这需要我们教育工作者长期的努力和探索。 新课程中教师角色的转变 在课程改革中我感悟最深的就是师生关系的转变。以前我以为教师

8、离不开讲台，但是现在不一样了，教师应该是离不开学生，教师应该在学生的中间。例如我在讲小青蛙找家一课时，我就坐到了学生们的中间，当音乐响起时，我和可爱的孩子们一起边听边唱还边做动作，戴起头饰和他们一起踩着荷叶回家，学生们十分高兴，因为在他们中间的不是教师，而是他们的伙伴，一堂课即轻松又自然而且充满了和谐的气氛。还有一次在将草原就是我的家一课，在欣赏赛马一曲时我想让学生们随着音乐一起动起来，能表现的活跃一些，可无论我用多么美、多么有激励性的语言调动都起不了什么作用，此时，我有些着急了，走到了他们的中间自己跟着音乐表演起来，没想到我这一举一动竟然激起了他们的兴趣，同学们也都站了起来和我一起跳，一起赛

9、马，一起模仿拉二胡，整个课堂好不热闹。课后我认真反思了一下，原来教师的一个动作要胜过千句话语。我想一个快乐的课堂就应该是让孩子们感觉轻松，快乐. 更新观念，改革旧的教学模式 1、现代社会呼唤创造精神。社会学研究认为，人是推动社会发展与进步的主导因素，是社会物质财富和精神文明的创造者。没有创造，社会就不会进步。重视人的创造发展，就是推动社会的进步和发展。21世纪社会是竞争激烈的社会，没有机灵、独立，别出心裁，独树一帜的工作方法，便很难在竞争中取得成功。因此，教育必须把培养有推动社会进步能力的人作为重要目标。 2、传统的课堂教学模式制约创造思维的发展。传统的教学模式强调以教师为中心，把学生置于被动从属的地位，“教者发令，学者强应，身顺心违”。它以“教师传授，学生接受”构成教与学的关系，这种忽视学生认识过程中的主体作用