中华经典诗文诵读校本课程实施方案

1、中华经典诗文诵读校本课程实施方案一、课程开发背景与目的中国五千年的悠久文化中，中华经典诗文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。它是中华传统美德和传统文化的精髓，流淌着人类丰富的情感，凝结着一代代人最宝贵的生命体验。它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于他们健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。基于以上认识，我校语文教研组根据本校实际情况，研究开发、构建具有个性化的、本土化的校本课程：中华经典诗文诵读，旨在培养学生的良好习惯、高尚情操、优秀品格，提高学生的文化素养和道德品质，促进学生健康和谐发展。

2、二、课程目标（一）总体目标1.传承中华文化，弘扬祖国优秀的传统文化，加强经典文化熏陶，感受中华民族文化的博大精深；2.陶冶性情品德，让孩子从小与经典为伍，与圣贤对话，养成开朗豁达的性情，培养良好的道德情操和健康的审美情趣；3.提高语文素养，增强语感，感受精华，奠定语文基础；4.发展学生潜能，培养学生的形象思维以及想象力和创造力等能力；5.建设“书香校园”，全校形成诵读中华经典的热潮，使校园充满浓郁的书香韵味，推动校园书香文化建设。（二）具体目标1.激发学生学习语文、运用语言的兴趣；2.培养学生良好的诵读习惯；3.提高学生的言语感知与领悟能力；4.激发学生的想象力和创造力；5.培养学生对祖国语言

3、文字的热爱；6.培养学生的道德情感。三、课程开发过程我校是一所示范性小学，我们将因地制宜、因校制宜、因人制宜，挖掘地方人文资源，吸取地方文化精华，构建本土化、人文化、个性化的教材序列。经充分论证、认真研究，决定开发校本课程中华经典诗文诵读。校本课程教材内容既选取课程标准规定的必背诗词篇目，还选取了三字经、弟子规、千字文、中庸、论语等经典道德教育的内容。学生们不仅能读到送孟浩然之广陵、泊船瓜洲这样流传千古的经典诗篇，还能领悟到道德诗篇给自己的生活学习带来的益处。该校本课程的开发，遵循的原则是“以人为本”，尊重学生的兴趣和需要，创建具有学校特色的教材体系。开发过程分为三个阶段：第一阶段：编写教材，

4、付诸实施。参与的教师立足学校特色、课程特点，合作编写校本教材。第二阶段：积累材料，鼓励创新。及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受经典诗文诵读的基础上，有所创新。第三阶段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校中华经典诗文诵读校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，发表研究论著。四、课程内容框架为适合学生阅读，根据学生年龄的特点，校本课程中华经典诗文诵读在内容上分上、下两册，1-3年级诵读上册，4-6年级诵读下册。具体如下：一年级：三字经、语文课程标准中推荐的优秀古诗20首。二年级：弟子规、语文课程标准中推荐的优秀古诗20首。三年级：千字文、语文课程标准中推荐的优秀古诗20首

5、。四年级：中庸、语文课程标准中推荐的优秀古诗20首。五年级：论语、语文课程标准中推荐的优秀古诗20首。六年级：论语、语文课程标准中推荐的优秀古诗20首。五、课程组织与实施（一）成立校本课程开发与实践工作小组由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责；教导主任、语文教研组长任副组长，负责课程开发、实施、评价等工作；语文学科教师为成员，具体负责落实校本课程的实施工作。（二）制定学校校本课程的开发与实施计划课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发方案，经学校审议通过后，课程专任老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。（三）加强校本课程的培训从校本课程实施的实际出

6、发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。1.专家培训模式。定期聘请专家来学校对教师进行讲座、培训，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。2.实践性模式。学校开展教师读书活动，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施经典诗文诵读。3.课题研究模式。为了使中华经典诗文教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，学校将申报相关的课题，进行研究，不断地为经典诗文教育注入人文化、本土化的教育内涵

7、，不断地提高教育的实效。4.积极开展校本实践活动。在实施校本教材过程中，以中华经典诗文诵读为基础，根据学校的特色和优势，尝试开展各种丰富多样的经典诗文特色活动，激发孩子们阅读经典诗文的兴趣，培养孩子们的人文修养。六、具体措施（一）学校方面1.学校制定“中华经典诵读活动方案”，确定活动目标计划，提出活动要求。2.广泛宣传，营造书香校园。利用校园里的宣传窗、小广播、宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句；发动家长与孩子共读经典，共同创造良好的读书氛围。3.开展丰富活动，体验“诵读”乐趣（1）利用晨读让学生诵读古诗文。早操后6分钟操场经典诵读已经成为我校一道靓丽的风景）（2）利用放学进

8、行经典诵读。（3）开展“经典诵读”为主题内容的班队会。4.每年进行一次“诵读比赛”、“中华经典诵读展演”、“古诗文诵读先进班”评比等活动。5.积极探究古诗文教学方法，摸索古诗文诵读的形式。6.在期中和期末试卷中出58分的经典诵读试题，以此推动学校经典诵读的顺利开展。班级方面1.倡导班级开展“课前一吟”活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要见缝插针，各班要充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。2.班级开展“我会背”汇报活动，人人参加。3.发动学生广泛搜集优秀古诗文，开展看谁找的多、读的多、背的多活动。并选出适合本班的优秀作品诵读。班级每月要评出“

9、诵读大王”、“小诗仙”等。4.开设“经典”园地。每个班级在板报栏里开设一块“经典”园地，内容可以是要求会背的古诗或古诗的背景介绍，也可是为古诗配的书画，还可以是经典中的故事等，营造诵读氛围。七、课程评价方法为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从以下几个方面进行：（一）对学生的评价注重“三维”。即关注基本知识和基本技能、过程与方法、情感态度和价值观。坚持评价内容的多维化，坚持评价主体的多元化，坚持评价方式的多样化，注重发展性评价，除关注学生学习成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人际交往方面的表现以及习惯养成等。（二）对教师的评价重视教师角色的定位，看教师是否成为学生的激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是否关注学生的发展情况，其次是教师的经验总结。八、保障措施（一）人员保障我们学校有着一支非常优秀的教师队伍，特别是语文教师，他们不仅有着渊博的知识，还有着可贵的探索精神，能不断地促进自我，提高自我，完善自我，拥有这样的教师是我校开发语文校本课程的坚实基础。（二）组织保障构建校本课程三