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文档简介

1、用爱去创建和谐班集体讷河市拉哈中心学校 李树山有人说,班级像一条船,乘着它,孩子们越过江河湖海,奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇;我说,班级像一个大家庭,同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着,互相鼓舞着、照顾着,一起长大了,成熟了,便离开了这个家庭,走向社会那么应该用什么来营造一个温馨的班级的呢?那就是爱!只有把真诚的爱融入到班级管理中,才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习,健康的成长。以下就是我在创建和谐班级中的一点体会和感想。一、严格要求自己,培养自己的教育爱心,这是用爱创建和谐班级体的前提。教育家夏沔尊有一句名言:“没有爱的教育就像池塘里没有水一样,不成其为池塘。”只有把真诚

2、的爱融入到班级日常管理中,才能让每一位学生快乐的学习,健康的成长。教师的一言一行,对学生有着深刻而久远的影响。亲其师,信其道。所以,教师应严格要求自己,通过自己良好的思想、情感、去影响学生,塑造学生。以真诚的爱,宽容的心打动每一位学生,并激励他们不断修正自己的言行。同时我们也应该注意到,对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田,才能收到良好的教育效果。因此说热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。教育中的一切技巧和方法,离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人,是根本无法实行教育的,更谈不上教育艺术。因此,在班级管理中,我努力培养自己的教育爱心,把

3、关爱洒向每一个学生,时时处处为学生着想,用一颗真诚的爱心去感化学生。二、在班级管理中,灵活运用爱的教育。(一)、走进学生心灵,用“爱心”感化学生。捷尔任斯基说过:“只有用爱才能教育好学生”。学生只有感受到师爱,才会主动愉快地接受教育。真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心,而且要具体体现在实际行动上,体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。由于客观条件限制,我经常照顾那些特殊生,帮助他们解决生活上的困难,辅导学困生,与他们谈心,单亲家庭学生刘爽、张蕾把我当成亲人,在冬天,特困生李娜没穿羽绒服,号召全班同学为他捐款,买一件新羽绒服送给他,王继宾患有癫痫症,随时发病,我把他当亲子

4、对待,及时送卫生所就诊。就这样我用无微不至的关爱与他们达到心灵和感情上的沟通。(二)作学生的朋友,在平等的基础上交流。一个和谐的班级需要是一个充满爱的民主的平等的班级。班主任要注意到每个学生的亮点,并给予适当的肯定。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面,但是如果只从一个侧面来看,亮点也许只有几片”。所以作为班主任,要善于发现学生的“亮点”,及时地予以肯定。这样学生就能很快地接纳你,从而为建立一个和谐班级打下良好的基础。当我们走进学生,把爱心自然而然的献给学生的时候。学生不仅会把我们当作教师,最重要的是把我们当作知心朋友,师生关系融洽。记得在一次班会上我对学生说:“有人曾把老师和学生比喻成两个

5、不同战壕里的敌人,但在与你们的相处中我觉得有必要推翻这个结论了,我觉得我们更应该是同一战壕里的朋友,让我们共同战胜学习中的困难。”我的这一番话得到了学生的热烈响应。我觉得自己的心跟学生更接近了。(三)“宽容博爱”, 善待每一位学生。在构建和谐班集体的过程中,班主任拥有一颗“宽容心”非常关键。对那些遵守纪律、成绩优异、品德高尚的好学生,每个老师都会情不自禁地爱他们。但在任何一个集体中,所有的学生不可能处在同一起跑线上,不可能同样地优秀。那么,教师真挚的爱更应体现在那些成绩差又经常犯错误的学生身上。在班集体中,班主任更要寓“爱”于学生犯错时,以爱动其心,以爱导其行,为学生提供一个心理安全的环境,为

6、学生营造一个和谐的教育氛围。同时,我也教育学生也要有一颗宽容的心,这是一种爱他人的表现,也是和谐班级体中必不可少的。(四)用爱引导,约束学生,制定合理班规爱是学生成长的摇篮,但也是恶习成长的温床,没有规矩的爱就成了溺爱。我一直坚持用爱和民主来管理学生,但爱也要有尺度,民主也要讲方法。不然班级会乱如散沙,我们面对的青少年学生都有贪玩好动,自律性差等缺点,我们要用爱来引导他们,约束他们。1、班规大家定管理班级要有一定之规,管理才有章可循,有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定,体现了民主的管理原则,也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过:“有的时候学生自己共同所立之法,比学校所立的更加

7、易行,这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法,由始至终,心目中都有他在,平日一举一动,都为大家自立的法律所影响。2、问题大家解决一个班集体里有几十个学生,免不了会有这样那样的问题出现。有了问题怎么办?民主型的教师在处理问题前会广泛听取同学们的意见,然后再做决定,在工作中,我努力地向这个方向发展。俗话说得好:“三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮”。一个人所想的总是有限,但几十个人所想的方法就很多。通过分析比较学生们的意见,最后我再采纳合理的建议,提出问题的解决方法。把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来,通过集体去影响每一个学生,学生会真切感到集体对他们的关注和监督,想到自己与集体有着不可分割

8、的联系,感到自己的一言一行都影响着集体,必须管好自己。让学生多参与问题处理,也使我们的教育体现出民主的精神。3、班级大家管在班级管理中,我在班内建立了值日班长制度,让每一个学生按学号顺序轮流做值日班长。值日班长负责班里一日各项工作的检查、监督,发现问题及时反映,尽力想办法解决。班里每周对值日班长的工作进行总结评比,评出优秀值日班长。这一制度发挥了学生的主观能动性,让学生感到自己就是班集体的主人,集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体,从而取得了较好的效果。三、着“力”于“活动时”,提升和谐的班级精神人是要有精神的,班级也一样。和谐的班级精神对全班学生起着熏陶、感染的作用,是一种巨大的、隐性

9、的教育力量。班级精神的形成,不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒,一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。没有活动便没有集体,更不可能产生集体精神。记得在新学期,新生入学,带上一个新班与新生第一次见面时,我就对学生说,我有“两望”:一是“希望”,希望自己因为教了你们这群学生而感到幸运;一是“奢望”,奢望你们因为遇着了我这样一位老师而一生感到幸运。我给自己班的班级日记中题了师生互勉词“共同享受快乐幸福时光,一起铭刻成长奋斗轨迹。”。每当学校组织各种重大活动时,象运动会、演讲和大合唱等各项活动比赛中,我们都精心准备,积极参与。此时,集体里每个成员的全情投入都是一种体验,比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标,齐心协力,奋力拼搏,充分展示了班级积极上进的精神风貌。我们班在学校组织的历次比赛中均取得较好的成绩,这“过人之处”就是和谐的班级精神在起作用。绚丽多彩的活动,充分发挥了引导人、陶冶人的作用,它是增强凝聚力的好机会,是培育班级精

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