质量守恒定律教学设计

1、质量守恒定律教学设计 一、设计意图教师创设问题情景，提出可能的假设，指导学生制定验证假设的实验方案，并安全、规范地完成实验，结合动画模拟化学反应微观本质化学反应中原子不变，通过实验探究，学生分析、归纳，教师总结，让学生清楚认识到质量守恒定律的微观解释化学反应前后，原子的种类及个数不变。二、教材分析在本课之前，学生已经学习了一些具体物质的性质，如二氧化碳、氧气，还学习了微观中的分子、原子及元素符号、化学式等。学生已经知道某些物质之间能发生化学反应，但无法知道在这些反应物、生成物之间量的关系，因此化学方程式的学习就成为必然。通过化学方程式的学习，学生将完成由定性到定量方面的过渡。而在质量守恒的基础

2、上，需要理解质量守恒定律来完成化学方程式的配平，进行有关化学方程式的计算。由此可见，本节内容的学习对于本章教材乃至整个初中化学的学习都起着非常重要的作用。本节教材可以说是初中化学之精髓所在，而质量守恒定律是本节教材的基石，将贯穿整个初中化学。三、教学目标1、能从实验探索中，分析总结出质量守恒定律。2、学生能用微粒的观点说明质量守恒定律的本质。3、能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。4、通过学生实验探究，培养学生动手能力及观察能力。5、通过实验探究，归纳、总结得出结论，培养学生实事求是、严谨的学习态度。四、教学重点、难点重点：质量守恒定律探究活动及内容。难点：对质量守恒定律微观解释及应

3、用。五、教学方法本节课采用实验法、多媒体辅助教学方法，以学生研究活动、分析归纳为主，教师演示、讲解、多媒体教学为辅，充分培养学生动手能力、逻辑思维能力。六、教学过程教师活动学生活动教学意图问题引入大家已经知道，电解水反应过程中，水分子分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氢原子结合成氢分子，氧原子和氧原子结合成氧分子，在化学反应前后，物质的总质量存在着什么关系呢？根据已有知识和生活经验，提出变大、变小或不变的假设。精心设疑，激发求知欲演示实验在密闭容器中，氢氧化钠和硫酸铜前后总质量的测定。仔细观察，根据实验数据初步判断化学反应前后质量的变化。培养学生观察能力活动探究刚才得出的结论是否具有普遍意义呢？下

4、面请同学们自己动手来验证碳酸钙和稀盐酸的反应 前后总质量的变化情况。带着问题进行实验探究，记录实验数据。让学生自己动手通过实验进行探索，培养学生的实验能力和合作精神交流归纳第一、二组质量前后相等，引导学生得出质量守恒定律。板书一、质量守恒定律 1、定律内容思考，理解记忆定律内容培养学生的分析归纳能力，初步记住定律提示请同学们注意几点问题。板书2、注意点：（1） 是指参加化学反应各物质的质量总和（2） 生成物的总质量应包括全部生成物（气体或沉淀）的质量领会定律中关键字的意义强化对定律的理解和认识问题讨论为什么化学反应前后各物质的总质量不变呢？思考再次设疑，启发思考讲解通过观察，我们发现在化学反应

5、前后，各种原子的个数都没有发生改变，这就是化学反应前后各物质总质量不变的本质原因。板书二、质量守恒定律的本质原因：原子的种类、数目和质量均不改变。思考、记忆整理、掌握知识活学活用1、10g水在加热后变成10g水蒸汽，符合质量守恒定律吗？为什么？2、20g高锰酸钾加热一段时间后，发现质量只有1.8g，这是怎么回事？3、根据质量守恒定律，在下列横线上填上数字使之守恒。 H2 + O2 H2O在理解的基础上完成练习巩固加深对定律的理解小结纠正学生练习中出现的问题，小结本节课的主要内容。领会质量守恒定律的内涵明确本节课所要掌握的内容七、板书设计4.3质量守恒定律一、质量守恒定律1、内容2、注意点二、质量守恒的实质原子的种类、数目和质量均不改变八、结束语教师在表达自己思维之前，首先应把自己的外在权威隐藏起来，适当“稚化”（如大人与小孩谈话应蹲下或坐下以求得效果）。教师以与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情，融入学生中间，创造一个轻松甚至带有幽默意味的宽松情境，让学生以开放的心态将思维发散开来，动脑、动手并动口，大胆地发表对所议问题的看法（思维于此得以暴露）；学生在讨论中，受到教师