《螳螂捕蝉》教学反思

1、 如何打造高效的语文课堂教学螳螂捕蝉有感沙河子镇中心小学 张莉霞 在新的课程标准下，如何把握新课程的特点进行高效教学，这是我们处在一线的教育工作者必须研究的问题。要谈高效，须先做到有效。什么叫有效呢？使绝大多数学生能在规定的时间内掌握规定的教学内容的教学叫有效教学。而单位时间内高效率、高质量地完成教学任务的课堂叫有效课堂，即高效课堂。也就是说，在单位时间内，即一节课，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了协调地发展。这样的课堂我们才能将其称为高效课堂。现结合我个人在教学工作中的具体做法和点滴心得与奋战在一线的同行们进行交流，以求共勉。 一、精心备课古人云：“凡事，预则立，

2、不预则废。”教学也是一样的，只有在课前做了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在课堂上做到胸有成竹、得心应手。就拿苏教版六年级下册螳螂捕蝉这一课来说吧，在上课前，我先认真地研究教材，了解了这一故事选自西汉末年文学家刘向的说苑正谏。并且通过查阅资料我知道了故事发生于春秋时期，而这一时期诸侯争霸、弱肉强食是主要的社会特点之一。这也就为吴王想攻打楚国的举动找到了社会依据。在了解了这一故事的历史背景的基础上，我又调查了孩子们的知识积累，了解了大部分同学对“螳螂捕蝉、黄雀在后”这一寓言故事耳熟能详。如果课堂教学单纯地以历史故事为

3、切入点，会显得很生硬，同时与孩子们的故事积累有很大的出入，孩子们在惯性认识上不容易接受。因此，我决定以寓言故事作为着手点，孩子们既感兴趣，又能很自然地引入对课文内容的研读。在整个课堂环节的总体布局上，我设计了两条线：一是“少年黄雀螳螂蝉”；二是“诸侯国吴王楚国”。我的目的是由第一条线入手引入第二条线，再通过对课文的研读使两条线合二为一，最终做到一一对应：少年（）、黄雀（诸侯国）、吴王（螳螂）、楚国（蝉）。这样独具匠心的设计思路避免了直接讲解历史故事的枯燥乏味，也彰显了设计的线条性，即提纲携领性。同时更为成功地打造高效课堂奠定了坚实的基础。 二、认真讲课 兴趣是最好的老师，成功的高效课堂必然是让

4、学生感到有强烈的吸引力和趣味性的课堂。作为整个课堂的主导者，我们要善于抓住学生的兴奋点创设情境。良好的开始是成功的一半，孩子们感兴趣的话题能激起他们思维的浪花，进而使其主动地质疑、思考、探究、争辩、感悟。例如我在讲授螳螂捕蝉这一课时，我先出示“螳螂捕蝉 黄雀在后“的插图，问：谁能看图讲故事？这一问如一石激起千层浪，所有的孩子都举起了手，因为看图说话对于六年级的学生来说是小菜一碟。他们都争先恐后地急于表现自己。这样，课堂伊始，孩子们的注意力就达到空前的集中，积极性也被充分地调动起来。故事讲完了，我问：你能在课文中找出与该插图相匹配的段落吗？学生都轻而易举地找出了文章的第九自然段。接下来我让学生将

5、插图和文章的第九自然段结合起来读文，这样打破常规的教学模式，学生更是激情高涨。读完第九自然段后我又问：这一故事是谁讲给谁的？为什么要在此情此景下要讲这样一个故事？水到渠成，自然而然地历史故事螳螂捕蝉呼之欲出。 成功地导课只是整个课堂的开始，高效的课堂注重的就是学生的“学”，如何“学”则是重中之重。学生是一个个主动发展的生命个体，他们在读书、体验中与文本进行对话。作为老师的我们在课堂上应利用教学机智紧紧围绕不同层次的学生现状，适时调控课堂，引导学生大胆表现自我，敢于争辩，勇于标新立异，有针对性地开展教师与学生的交流，科学地组织学生与学生之间的讨论。应永远记住一点，我们是导演，学生是主要演员。如何

6、“导”要事事处处围绕学生的“演”而进行。同样拿螳螂捕蝉来说吧！学生在通过对课文第九自然段的精读的基础上引出了课文的第一自然段，吴王不听大臣们的劝阻，并且说：“谁敢劝阻我，我就处死他！”。结合人物的身份及语言特点，我在课前制作课件时有意将这段的背景设计成古代圣旨的形式。课堂上，我说：“吴王的这道圣旨就像封条一样将大臣们的嘴巴牢牢地封住，圣旨下！”孩子们异口同声地说：“奉天承运”，一个个有模有样地宣读“圣旨”，完全将自己置身于古代的皇宫禁苑，身临其境地演起了宣读圣旨的小太监。这一过程，其实就是孩子们感情的自然流露与体验。师生的课堂对话碰生出精彩的火花，同时孩子们也在趣味盎然的体验中感悟到吴王的独断

7、专横、一意孤行、不听劝阻的性格特点。课堂教学的重点也在故事情节的发展中得到突破。在此，独具匠心的课堂设计功不可没。 三巩固和反思高效课堂的体现不是仅局限在一节课之前和之内，课堂的延伸和反思也是相当有必要的。课后知识的巩固、强化记忆和练习是课堂教学的拓展和延伸，也是实现高效课堂的必不可少的组成部分。课后任务的布置要针对课堂教学的重点和难点而铺设，做到科学合理。切忌面面俱到，胡子眉毛一把抓。同时也要考虑不同学生学习水平的差异性，做到任务布置有梯度。这样就避免了学生不堪重负、疲于应付、厌学等问题的发生。另外，“ 业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”，教师应做到严格要求、勤于反思，节节反思，于不断地总

8、结中求得更大的进步。“不积跬步无以至千里”，只有不断地学习、思考、实践、总结，才能有所收获，才能自如地驾驭课堂，从而向着成功的高效课堂扬起风帆！曾有人说：一位称职的语文老师应该是半个作家、半个评论家、半个语言学家、半个导演、半个演员、半个书法家、半个播音员、半个剧作家。一部成名的影视作品必有一位高水平的导演，一节高效的课必有一位好老师。这一个“好”字对我们奋战在教育一线的教师们提出了更高的要求。首先在教学过程中，我们要始终保持饱满的热情和激情，热爱每一位学生，凡事做到一视同仁，不可将学生划分为三六九等。怀揣一颗仁爱之心，这样才能以自己的人格魅力感染学生，使他们亲其师而信其道；其次，教师的课堂语言非常重要，用词要做到干练、准确、幽默风趣，能以最少的话语解决最大的问题。如果一节课婆婆妈妈、词不达意，下课铃都响了还没有突破重点，这样的课堂简直是给学生上刑，他们被动地听讲，毫无乐趣可言。课堂效果是低效、无效，甚至是负效应的。那学生在课堂上打瞌睡、做小动作也是情理之中的事情。所以，老师提高自身的素质修养是实现高效课堂的先决条件。“问渠那得清如许，为有源头活水来，教师