浅析高中历史材料分析能力的培养-2019年文档

1、浅析高中历史材料分析能力的培养新课程改革实施以来，对高中学生综合能力的要求越来越高。尤其是随着高考改革的不断深入， 材料分析题在文综试卷中所占的分量越来越重， 更加注重考查学生对史料的理解和文字表达能力。但是，现在的高中学生（尤其是高一学生）在碰到材料分析题时往往手足无措，特别是因为解题方法不得当而丢失分数。怎样才能提升学生分析材料的能力呢？高一新教材中增加了大量的史料，针对性比较强，重点突出，简单易懂，是培养学生运用史料分析问题、 解决问题能力的最佳素材。 本文结合平时的课堂教学实践谈几点粗浅的认识，希望能够起到抛砖引玉的作用，望广大同仁批评指正。一、材料教学中应遵循的原则和方法：1. 由浅

2、入深，循序渐进教材引用的史料可分为图片和文字材料两大类。教师对材料的运用一要有所选择，二要与课堂教学有机结合起来。提出的问题必须符合客观规律，遵循由浅入深，循序渐进的原则。设计的问题应该要有一定的启发性，由易到难。 探究问题要有一定的联系。2. 适当补充，加深理解充分利用课本的材料是非常必要的，但也不能完全局限于课本的材料。 教师应根据教学内容并结合学生的实际能力适当补充相关材料，提出不同的问题，从而提高学生分析问题的能力。3. 精心设问，培养能力在历史教学中，教师必须精心设问，进行学习方法的指导。同时在提出问题时，要有一定的难度，让学生经过一定的思考就能回答。 问题的设计要能够促进知识的迁移

3、运用，最好能联系社会现实，从而提高学生分析问题的能力。切记问题的简单化。二、材料分析题目能力培养的具体措施：1. 以趣引思，扬起学生学习兴趣的风帆在高中历史学科中，对材料分析题的解答是比较高层次的能力要求， 而要达到这种能力要求不能临时抱佛脚， 应在平时的学习中注重知识与方法的不断积累。 学生有了学习兴趣才能乐于学习。尤其是高一学生正处于初、高中的过渡阶段，学习兴趣的培养至关重要。因此，在教学中，教师应该首先注重培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心，从而树立自信心，扫除学习上的心理障碍。以我的教学案例为例：必修大萧条与罗斯福新政这一课比较枯燥乏味，资本主义制度的有关内容学生不易理解。那么如何激

4、发学生的学习历史的兴趣呢？我不失时机地运用了教材中的史料：“1920 年到 1929 年，美国工业生产增长了55%，而工人工资仅增长2%。农业工人的工资还不到非农业工人工资的40%。到 1929 年，国家财富的3/5 由只占人口总数2%的人拥有 在 1929 年危机爆发前，一个美国家庭如果想取得最低限度的生活必需品，每年要有2000 元的收入才行，但当年60%以上的美国家庭收入是达不到这个数字的。一句话， 购买力跟不上商品产量。人们的消费能力很低，可是工厂还在不停地生产。”然后提问“当时的工厂为什么不停地生产？这又说明了什么问题呢？”给学生抛出问题后激起学生的学习兴趣，然后引导学生结合课本知识

5、分析并思考，最后由教师归纳经济大危机出现的根本原因是生产社会化和生产资料私人占有制之间的矛盾。这样， 使学生从对材料的感性认识上升到理性认识。2. 运用史料，动脑动口动手，培养能力在教学上， 培养学生对材料的兴趣不是最终目的，而是要教会学生动脑动口动手去分析解决问题的能力。这种能力的培养是一个漫长的、需要积累的过程。简言之，就是要求学生学会处理材料、阐述历史和表达文字的能力。所以，在材料训练中，必须把学生的思维激活，把兴趣和能力培养结合起来，对学生进行学法指导，授之以渔，交给学生一把分析材料题的钥匙，从而提高其历史成绩。例如：中学生对漫画兴趣颇浓，我抓住这一契机，激发学生对漫画的兴趣，从而培养学生动脑动口动手的能力。岳麓版教材第 8 课有几幅漫画：2009