模块三主题单元设计 语文

1、主题单元设计主题单元标题热爱大自然主题单元作者姓名 所属单位灌云县联系地址灌云县.联系电子邮箱邮政编码222232学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） + 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 + 美术 + 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）：适用年级六年级所需时间5课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)我设计的这个咏物抒情单元是六年级下册的第六单

2、元，本单元包含广玉兰夹竹桃古诗两首三篇课文。其核心是培养学生审美情趣，能从大自然中去发现美，能够受美的熏陶。通过学习，感悟理解广玉兰的旺盛的生命力、夹竹桃的可贵韧性及月光下引起的无限遐想，梅花的品格精神。主要通过图片、实物的观赏，具体语言材料的品读，来咏物抒情。通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解有生字组成的词语，能从大自然中发现美、品味美。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.能正确、流利、有感情的朗读广玉兰课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2.正确、流利、有感情地朗读夹竹桃这篇课文，背诵四五自然段。3.品读墨梅，读出诗句的韵味。过程与方法：1. 学会广玉兰

3、一课的生字，理解由生字组成的词语。2.学会夹竹桃一课的生字，理解由生字组成的词语。3.理解诗句中词语的意思，并说说诗句的意思。情感态度与价值观：1.理解作者为什么喜爱广玉兰，激发学生到生活中去感受美。2.培养学生对夹竹桃的喜爱之情。对应课标1.感受广玉兰的色美、香幽、形秀.2.品悟夹竹桃花期之长、韧性之贵、花影迷离的动人情景。3.通过对诗句的理解，感知内容。4.想象意境，体会情感。5.通过主题班会，举行一次“梅花赞”的诗歌朗诵会。主题单元问题设计1.广玉兰旺盛的生命力体现在哪儿2.“我”为什么爱上了夹竹桃3.梅花身上有哪些品格精神专题划分广玉兰旺盛的生命力体现在哪儿-通过广玉兰花、叶、树观察、

4、触摸、品读语句来感悟。围绕夹竹桃的韧性、月光下引起的遐想来分析爱上夹竹桃的原因。专题一广玉兰旺盛的生命力体现在哪儿？所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)广玉兰旺盛的生命力是广玉兰身上的灵魂所在，学生通过广玉兰花的不同形态体会生命力之强，观察、触摸、感受广玉兰叶片旺盛的生命力，以及广玉兰像数世同堂、生生不息的大家族来感悟旺盛的生命力。采取小组内合作学习的方式，通过朗读，品悟，探究的学习方法，正确、流利、有感情地朗读课文，学会生字词，培养学生去生活中发现美，品悟美。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.知识与技能：正

5、确、流利、有感情地朗读广玉兰。2.过程与方法：学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.情感态度与价值观：培养学生从大自然中发现美。本专题问题设计1.广玉兰花开时有哪些形态？2.广玉兰的叶片有什么独特情趣？3.小组合作探究，找出广玉兰旺盛生命力的句子，读一读，体会情感。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑、投影仪，课件常规资源图片、广玉兰叶片、小黑板教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）a花，指名朗读轻声朗读课文第三自然段，想一想：这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一

6、读，再在旁边写上你喜欢的原因。(分组讨论) （1）全班讨论交流：花的形态：含羞待放 刚刚开放 盛开着的 凋谢的 你喜欢哪种形态的花呢？为什么？1、“有的含羞待放鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么(出示课件)（喜欢它 “含羞待放”的样子象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子）把你的喜爱之情读出来，指名朗读。 2、“有的刚刚开放约有一寸长。”(出示课件) （喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了）引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。 “ 3、“盛开着的玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱。(出示课件)” （喜欢它如婴儿般 “洁白、柔嫩惹人喜爱”的脸

7、。如婴儿般娇嫩，谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。4、“先前热热闹闹新生命的种子。(出示课件)” 出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子为什么喜欢？（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美没有含羞待放的广玉兰花的羞涩但却有孕育新生命的种子）指导学生看图，教师讲述，这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句(出示课件) 理解“数世同堂”几代人

8、都生活在一起“生生不息”一代一代繁衍下去，永不停息。作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息。从中你体会到了什么？旺盛的生命力，板书，齐读。（3）指导课文第三小节的结构 师:请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总分总”的结构写的）因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。分组朗读，总齐读。 师:过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节 b、叶子，指名朗读（1）出示“广玉兰的叶片富有光泽觉得另有一番情趣。”(出示课件)

9、师:你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣” “富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状” 师:除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？叶片旺盛的生命力，从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力，密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼） 师:谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。 师:是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机。即使引读“秋冬季节装点着自然”这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。 c回归整体，创作志情 师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香、纯洁高雅的花瓣、生生不息的花朵、终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时你想怎样来

10、赞美它呢？教学评价1、 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。现场评价评价指标：不添字，不漏字，不错字 流利，有感情朗读课文，读出对广玉兰的喜爱之情。2、 广玉兰旺盛的生命力体现在哪儿测试评价指标：能找出文中体现广玉兰旺盛生命力的句子。 感悟出作者的思想情感。 赞美评价广玉兰旺盛的生命力。专题二“我”为什么爱上了夹竹桃所需课时2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)夹竹桃是一篇文质兼美的散文。第2课时的主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫

11、千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。采取朗读感悟、小组讨论的方法学习，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。学习用“无不”“无不”造句。2、过程与方法：学习作者对比、联想的写作方法。3、情感态度与价值观：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。本专题问题设计1、 夹竹桃花的色彩突出夹竹桃美得和谐2

12、、 围绕“韧性”品读夹竹桃的花期长。3、 月光下的夹竹桃引起的遐想。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑、课件、投影仪常规资源图片、小黑板教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（一） 韧性问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？ 1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸）2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，

13、看谁体会得深。4、集体交流。 (1)谈体会。(默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。) (2)指导朗读。相机辨析“无不”与“无不”的异同，分别造句。小结：夹竹桃花期长，生命力顽强，充满生机。不论是气候的变化，还是季节的更替，夹竹桃始终如一，迎风吐艳。齐读三个句子。5、示句：“这一点韧性，同院子里的花比起来不是显得非常可贵吗？”这是一句反问句，意思是（改成陈述句）6、用了反问的修辞手法，更强调了夹竹桃韧性的可贵。院子里其它的花又如何呢？默读课文第三自然段。读了这段，你觉得作者的小院可以用哪些此词儿来形容？多么迷人的小院啊，每年春天到了夏天一到秋天7、可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢？

14、他将小院的花写得如此美，这样写用意是什么？（衬托夹竹桃的韧性。一年三季，小院虽万紫千红，却常常花开花落。从迎春花，到桃花每种花儿都是匆匆过客，登台亮相没多久，就谢幕了。一茬又一茬，从春天到秋天，这个小院不知换了多少新面孔。然而（齐读第四自然段）（二） 幻想1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了作者许多幻想。刚才哪些同学对这个内容进行研究学习的？你研究了哪个问题？（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起“我”哪些幻想？ 2、讨论问题一（1）相机示句：“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地

15、从花枝上袭了下来。他把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”（2）这是怎样一种景象呢？再次轻轻读读这段话，边读边想像当时的情景？这么美的意境，老师也忍不住要读了，请同学们闭上眼睛。（播放音乐）范读。你仿佛看到了什么？（3）请用朗读将我们领入情境中去。自练指名读齐读。3、讨论问题二过渡：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？哪些同学研究了这个问题。大家有没有发现，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是动态描写，再是静态描写）（8）看来同学们已走进了作者的心里，也和作者一样深深地爱上了夹竹。现在我们放佛也来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来阵阵花香。迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵的清风，把我们带进了一个那样令人陶醉的世界。让我们