满爱华教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式小组合作教 师满爱华单 位铜仁市第七小学课题名称六年级语文上册穷人学情分析我班共有学生76人，其中女生38人。本班学生学习积极性比较高，但学困生（后进生）较多，多数学生基础知识掌握比较牢固，学习自我控制能力较强。作业基本上能独立完成，通过对学生的信任和鼓励，多数学生学习的自信心增强了，特别是自采用小组合作学习后，学生学习的积极性有力很大的提高。教学目标一、认知和能力目标1，认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2，联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。3理解课文内容，熟

2、悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。二、方法和过程目标1，以自己喜欢的方式读书，投人情感，展开想象，读出自己独特的感悟。2与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2，通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。教学过程教学流程第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天，让我们跟随俄国大作家列夫托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

3、 (板书：穷人) 2引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?你觉得文章重点应该叙述什么内容? 3，以疑激读：托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。 二、初读课文，整体感知 1提出初读要求： 请同学们认认真真读三遍课文： 第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话； 第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人； 第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。 同桌的同学如果都读完了，可以稍稍议论一下。 2反馈初读情况： 。 (1)出示重点生字，着重正音析形。 (2)指名若干学生，分段朗读全文。 (朗读完毕，学生评议

4、，教师评点，再择难句适度指导) (3)抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。课文中依次出现的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。 (板书：桑娜、西蒙、渔夫) 启发：其中作者要着力表现的穷人是谁?(桑娜) (板书：“桑娜”两字下加着重号) 以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景： 场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 场景二：桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的儿子。 场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。 启发：其中作者要着力描述的中心事件是什么? (桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子) 依据三个场景，板书“中心词”： ； 补破帆，等丈夫。看西蒙，抱遗孤。吐真情，得支持。 三、细读

5、课文，体会“穷”境 1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人究竟穷到什么程度呢?让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。 2个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。 3小组讨论：交流体现穷的语句，说说理由。 4班级交流：(可以打破课文固有的顺序，言之成理即可) 发表读书感悟，穿插朗读指导： 5引导深究：是啊!正因为穷，作为一家子的唯一顶梁柱，渔夫每天得在风浪中出生人死；正因为穷，作为家庭主妇，每天都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些情况让她焦急万分。 发表读书感悟，穿插朗读指导： (先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情) 6齐读全段。板书设计穷人桑娜 西蒙 渔夫补破帆，等丈夫。 饥饿、冷看西蒙，抱遗孤。 死了吐真情，得支持。 两个孩子作业或预习预习：1、穷人这篇课文的主人翁是谁?描写了几个人物?2、查字典及联