落花生教学设计及反思

1、落花生教学设计方案及反思打柴沟镇安家河小学 李瓜尚教学设计方案学习目标：1认会8个字，写会6个字。2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。3有感情的分角色朗读课文。4能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的

2、语句。教学准备：白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章；演示文稿。课时安排：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题。梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章落花生，看看作者许地山是如何

3、通过写落花生来告诉我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）1学生朗读课文，画出生字新词。2检查朗读。三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）1你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。四、品读课文，研析重点。1花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母

4、亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）2读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的用处很多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比较花生苹

5、果、石榴、桃子不同点相同点启示b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题。朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们

6、一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）六、作业。语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。书籍（文章）：茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌板书设计：落花生

7、顽强的生命力借物 有用喻人默默地奉献做一个对别人有用的人第二课时一、检查听写，复习积累。1听写生字、词语。2熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。二、回顾全文，总结写法。 1分角色朗读课文。 2根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。三、拓展提高，深化主题。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。四、交流评价，习作修改。1

8、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。2自己给自己评价等级星。3个别学生展示朗读自己的习作。五、作业。1运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。2继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。对教学设计方案的反思 通过国培学习，我认识到新课程倡导语文老师要有强烈的、自觉的课程资源意识，倡导生活语文、大语文的理念。那么，如何正确处理好立足文本和适度拓展之间的关系呢？一、激发文本情感和适度拓展.二、深化文本理解和适度拓展.三、开阔文本视野和适度拓展。 对文本的深入理解，是需要相应的知识背景、阅历背景和文化背景的。学生在这些方面的背景越开阔、越丰厚，那么，他们对文本意

9、蕴的解读就可能越深入、越精细。因此，必要的背景拓展，有助于学生更好地理解文本。中国古代文论有所谓的“知人论世”，即文学作品与作者本人的生活思想、时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能正确地理解和把握文学作品的思想内容。我在教学许地山的落花生时，朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“我们谈到夜阑才散，所有花生食品虽然没有了，然而父亲的话现在还印在我的心版上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）这样一来，学生对作者许地山的了解就更深入了，对词语、句子、课文的理解就更透彻了。因为教学中，学生是主体，教师是主导，阅读教学中，是教师，学生与文本进行对话。指导学生解读了文本，理解了文本的内涵是不够的，还需要适度拓展，让学生学会运用，更深度地去挖掘文本。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？