品德与社会“生活化”教学实践的体会

1、品德与社会“生活化”教学实践的体会柏文林随着社会的飞速发展和不断进步,我国正在全面推进以德育为核心、以培养创新精神和实践能力为重点，以提高国民素质为宗旨的“素质教育”。小学思品课作为小学课程体系中一门重要学科课程，既要让学生了解一些品德知识和规范要求，懂得道德思维方式方法，更要让学生学会在生活中如何待人接物和规范行为,即学会做人，最终实现教育的本质，促进人的社会化，将自然人培养成对社会有用的人。而今，我国受应试教育的影响，学校教育工作出现“重智轻德”的现象。小学思想品德课作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，还未能跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终身发展服务。小学思想品德课，脱离学生的生

2、活实际、脱离社会、脱离家庭，重于“说教”，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成学生是非观念的混淆。结合本人的教学实践，谈一谈个人的粗浅认识：一、品德与社会教学存在的主要问题（一）思想品德教育与家庭教育的矛盾。学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭中得到延伸，但就目前现状而言并不乐观。学校教育学生，同学之间的小磨擦应文明解决，以理服人，而有些家长则对子女讲，要以牙还牙，不能吃亏。家庭教育与学校教育的矛盾直接影响学生是非观念的混淆。 （二）思想品德教育与实际行为的矛盾。思想品德教育一个突出特点就是讲理。但在实践中，往往容易形成单纯说教的弊病。学生

3、从本性上不能接受单纯的教育形式。这就形成了知、行不能统一的问题。他们在道理上知道该怎么做，但实际行为却有很大反差。如学生知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，常见大人让座有几名学生能真正做到让座的。（三）思想品德教育与社会教育的矛盾。这一问题最生动的例子莫过于“红灯停，绿灯行”。当小学生在路口碰到红灯时，他是听学校课堂上说的“停”呢？还是随人流“行”呢？不论是“停”还是“行”都对学生是一个疑问，“为什么学校里思想品德教育与社会上人的行为是不一致的？”“为社么大人们的做法与思品教育的要求不一致呢？”以上这些问题，有小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学校生活与社会、家庭、学生

4、生活不能整合的原因，这就需要我们就小学生思想品德教育的生活化问题进行思考与对策。二、品德与社会教学“生活化”的实践经过一段时间日常教学实践探索,我深深体会到:如何建立起小学思想品德课课堂教学的生活化方式，强化思想品德教育的生活指导功能，让学生在充分体验中形成良好的行为习惯和道德品质，促进学生素质的全面提高。这是小学思品教育的一个重要课题.在小学思品课课堂教学中，以现代德育理论和生活教育思想为指导，以丰富学生生活知识，提高学生适应和创造生活的能力，确立学生积极向上的生活态度，形成其健康的人格为宗旨，通过教师的组织、参与、指导、帮助，并结合学生自身的生活实践，真正使学生在道德学习中确立起健康向上、

5、合理融合传统与现代的生活理念，优化其生活过程，提高其生活质量，构建起良好道德品质，促进学生素质得以全面提高，让小学思品课教学成为回归社会的教学，让小学思品教育成为回归生活的教育。就目前教学现状来看，小学思想品德教学中存在的问题是：社会、学校、家庭受应试教育的影响不重视这门课程、教师本身素质跟不上这门新课程的发展等。如何才能使品德与社会课程不流于形式，不再成为所谓的副科，可上可不上，可有可无的课程。就我而言主要需从以下几个方面入手：（一）回归生活，从现实生活着眼 教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。思想品德课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们

6、的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。教育尤其是品德教育要通过生活才能逬发出力量，使其成为真正的教育，而生活又是细节合成的。所以，构建生活化的课堂，注重生活化的细节，对师生关系、教材内容、教学活动进行生活化意义重构，是深化思想品德教学改革的必然要求。（二） 关注生活，从生活细节入手学生思想品德的教育，决不是一蹴而就、靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切

7、工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。在具体的日常教学中，要注意引导学生不要只关注某某骂我打我了，某某洗手没关水龙头等所谓的“坏人坏事”，要去关注发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学，引导孩子们学会发现身边的好事，学会寻找身边的快乐。教育学生树立正确的生活态度，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活乐趣。（三）以身作则，用行为细节影响学生 小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或

8、无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。 老师要求学生用礼貌用语，自己必须在学生面前带头说“谢谢”“对不起”，要求学生做到的老师必须做到，要求学生不做的老师坚决不做，老师教孩子们懂礼貌，老师也要对学生讲礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用，以老师的每一个行为细节影响学生。（四）道德形成，在生活细节中升华 良好的行为习惯是一个班级、一个学校的学生，乃至一个国家的公民素质的直接体现。道德的形成不一定是看轰轰烈烈的大事，往往是细微之处见大局。思想品德教育，特别是我们小学的思想品德教育，其实是贵在坚持，把习惯当作道德教育的重点，重视习惯的力量。对于一个孩

9、子来说，养成良好的习惯，往往比仅仅知道一些道理，对其一生的影响更大。从看起来不起眼的小处着手，小到离开座位时随手放好凳子；踩过的椅子自己擦干净；在公交车上主动让座、自觉遵守交通规则“红灯停，绿灯行”等，注意日常生活的每一个细节的道德形成，在潜移默化中逐渐养成良好的生活行为习惯，使其道德素质在生活细节中得到升华。教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。而品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、乐于思考、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程 。实施生活化的教学策略，使学生的课

10、堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，感受真正生活化的思想品德教育！小学品德与社会：课堂上教学案例一、教材分析：课堂上一课是小学一年级品德与生活上册第六课的教学内容，本课分为“我会听讲”、“举起我的手”两个分主题活动，由三个页面组成。25页图中呈现了一组老师讲课时学生认真听讲的场景。教师通过有效的引导，使学生明确在课堂上应养成认真听讲的习惯。26页图中呈现了上课时学生是怎么举手发言的场景，让学生明白提问题、回答问题时应该怎么做。27页图中呈现了课堂上影响学习的不良习惯，通过与前两个内容进行

11、比较，让学生明白上课要认真倾听、积极发言、善于思考、主动提问的重要性。二、学情分析：本课是一年级的教学内容，教学的对象是六岁左右的孩子们，这些孩子一时难以适应由幼儿园小朋友角色到小学生这一角色转变，同时，本年级共两个班，每个班学生人数达到四十多人，因此在课堂教学环节中，学生的组织管理工作是一个难点。针对这些特点，在教学中要做到以下两方面工作：一方面要控制好课堂教学秩序，让学生能有序地进行学习。在这环节中，教师要根据学生的注意力特点，控制好学生的有意注意，适时进行引导，使学生明白道理。第二方面要激发学生的学习兴趣。本节课，以四个活动为载体即：故事激趣，会听讲;情境体验，学举手;火眼金睛，辨是非;

12、典型引路，树榜样，通过多媒体课件展示、情境体验、，让学生去发现课堂中的不良行为习惯，学习身边的榜样，懂得认真听讲，积极思考，大胆发言的重要性，从而自觉规范课堂学习行为。三、教学目标：1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。2、知道养成良好课堂习惯的重要性，不断规范自己的学习行为，培养学生良好的学习态度，激发学生乐学、爱学的情感。四、教学重难点：1、知道在课堂上要养成认真倾听、积极发言、善于思考和主动提问的良好习惯。2、在课堂上能主动规范自己的学习行为，逐步形成主动学习的习惯。五教学准备：1、观察学生的学习习惯、搜集学生不良的学习行为片段，课件学弈谜语题、2、铅笔

13、、卡片。六、教学方法“故事激趣情景体验探究发现榜样引路”教学法。品德的形成源于对生活的体验、认识和感悟。面向丰富多彩的社会生活，从学生已有的认知和生活经验出发，选取学生关注的话题，创设贴近学生生活，开放、互动、活泼的教学情景，围绕学生在实际生活实际中存在的问题，通过讨论、探究、对比的活动，激励学生自主探究，引导学生自主学习，激发学生的道德学习的愿望，从而丰富自己的情感体验，逐步形成正确的道德观、积极的生活态度和良好的行为习惯。最终实现课程源于生活、课程高于生活、课程指导生活的理念。七、教学过程：活动一：故事激趣，会听讲师：同学们喜欢看动画片吗?生：喜欢。师：现在老师播放一部动画片学弈，大家想想

14、第一个人为什么没有学会下棋?第二个人为什么学会了下棋?师：看完了动画片，请同学们回答，第一个人为什么没有学会下棋?第二个人为什么学会了下棋?生1：第一个人没有认真听老师讲课。生2：第二个人上课时一心一意听老师讲课，所以他学会了下棋。(师鼓励其一心一意用得好。棒!棒!棒!，你真棒!)生3：第一个人没有学会下棋，是因为他三心二意，老师教下棋时，他去看天鹅了。(师鼓励其三心二意一词用得好)生：老师，小猫钓鱼也是讲的这个道理，我们上课时要一心一意听讲。师：你说得真好!同学们给他鼓掌。同学们看得很仔细，也很会动脑筋思考问题。我们要想学到更多的知识和本领，上课时就要认真听讲，积极思考，遇到不懂问题，要主动

15、地问老师。那么，上课听讲，积极思考，不懂就问，能给我们带来哪些好处呢?生1：可以学到很多知识。生2：老师会表扬我，发言积极。生3：上课认真听讲，我就会唱歌。生4：我上课发言积极，老师奖励我了一面红旗。师：同学们刚才说得真不错!上课认真听讲，积极思考是良好的学习习惯。因此，我们不管上什么课，都要认真倾听同学说的，老师说的，积极思考问题，这样就能学到更多的本领。【活动一设计意图：一年级学生学习主要凭着自己的兴趣，因此在教学开头，就得抓住学生的学习欲望，激发学生的兴趣。因此，我结合学生的这一特点，以学弈这个动画片作为第一个活动，引起学生的注意，激发学生的学习热情。通过故事激趣，启发学生思考为什么古人

16、学下棋有着不同结果，学生在轻松愉快的氛围中明白了认真听讲的重要性。】活动二：情境体验，学举手师：同学们明白了上课认真听讲、积极思考的道理，现在我们一起做个猜谜的游戏，好不好?生：好!师：老师出谜语，你们抢答。(学生抢答积极，声音太大，秩序太乱)师：刚才抢答时，你们听清楚同学们说什么了吗?生：没有，太吵了，听不清!生：听不清，我的头都吵疼了。师：是呀!刚才同学们都在抢着说，我们都听不清楚说的是什么了。声音太大，太吵还会影响我们的身体健康。现在，我们不抢答，知道解答的同学就举手，好不好?师出示谜语，学生举手回答。师：现在还乱吗?生：不乱了。师：为什么呢?生：我们举手回答问题就不乱了。师：对!我们上

17、课时不仅要养成认真倾听、积极思考的好习惯，还要养成积极有序发言的好习惯。现在请你们想想，在上课时什么时候可以举手?生1：回答老师问题时要举手。生2：没有听清楚老师布置的作业时要举手。生3：我想上厕所时要举手。生4：我不会做作业时要举手。生5：遇到没有听懂的内容时要举手。师：同学们说得真好!我们上课时要积极举手发言，回答问题时声音要洪亮，遇到不明白的问题时要主动问老师，这样我们才能更好地学习。【活动二设计意图：在这一环节中，我以猜谜活动入手，先让学生抢答(声音太杂，听不清楚学生的回答)，再让学生举手有序地回答，通过两次截然不同的亲身体验，起到了水到渠成的效果，学生自然而然明白了上课举手回答问题的

18、重要性。】活动三：火眼金睛，辨是非教师多媒体课件展示孙悟空形象，定格孙悟空的火眼金睛。师：孙悟空炼就了一双火眼金睛，能辨出妖怪，现在老师也来考考你们的眼力，看看你们能发现画面中学生在做什么?这样做对吗?为什么?同桌之间互相讨论。教师课件展示27页四幅图画，学生先讨论，再指名回答。生：第一幅图是讲两个小朋友上课讲话。师：你的眼力真好!那你们说说这样做有什么不好呢?生：上课讲话，会影响其他同学听讲。生：上课讲话，老师讲的内容你就没有听到，作业就不会做了，妈妈会骂你的。生：上课讲话，学不到知识，考试就考不好。师：那么第二幅图呢?生：小女孩在开小差。师：什么是开小差?生：开小差就是上课时想别的好玩的事

19、情了。生：开小差就是去想动画片了。生：开小差就是上课不认真听讲。师：同学们回答得真好，掌声鼓励。师：那第三幅图呢?生：小男孩在玩铅笔盒，没有听讲。师：最后一幅图呢?生：小女孩上课在吃东西。师：你们能说说上课吃东西，有什么不好吗?生：上课吃东西，就不听讲了，学习就不好。生：上课吃东西，不讲卫生，我们班就得不到流动红旗了。生：我妈妈说了，吃零食，对胃不好，身体就长不好。生：我妈妈现在都不让我喝牛奶了，说里面有毒药，外面小摊上的零食不卫生，里面也有毒药。(学生大笑)师：你真行!知道的知识真多!现在有些商家为了牟取不法利益，在牛奶中添加了三聚氢胺让我们广大人民群众深受其害，特别是婴幼儿受到伤害更严重，

20、现在国家正在采取有力措施进行督查和管理。刚才同学们都说得很好，我相信，通过今天的学习一定能改掉一些坏毛病，做一个上课认真听讲，积极发言，认真思考，爱学习的好学生。大家能不能做到?生：能做到。【活动三设计意图：一年级小学生的注意力保持时间一般是20分钟，教学第三个环节这段时间是学生最感疲劳的阶段，因此如何有效的消除学生的疲劳，如何有效地控制学生的注意力是这个环节的重点。本环节中，我设计了多媒体课件，通过画面展示学生不良学习行为达到两个目的，一是吸引学生的注意力，二是直观再现情景，鼓励学生改掉缺点，养成爱学习的好习惯。通过小组讨论，学生主动参与到活动中，积极思考画面中学生存在的问题。指名学生回答问

21、题，教育学生有序地举手发言，让每位学生都有思考与表现的机会，从而养成乐于思考的好习惯。】活动四：典型引路，树榜样师：老师也相信你们能做到。现在，老师在你们上课的时候，拍摄了一些镜头，我们来看看都有谁?师多媒体课件展示本班学生认真听讲、上课积极发言，不懂就问等画面。学生们积极性非常高，看到有自己的或他人的画面，非常高兴。师：你们看到了什么?生1：我看到刘玉洁上课听讲很认真。生2：我看到李文回答问题声音很洪亮。生3：我看到陈真向老师提问题。生4：我看到孙云在举手。师：这些同学上课的时候有着良好的学习习惯，认真听讲，积极发言，勤于思考，不懂就问，是我们学习的好榜样，我们给他们热烈的掌声。其实，在我们

22、班还有很多上课表现很好的同学，如戴安娜，黄晓雪、王荧洁、刘梦月、等同学表现都不错。我希望同学们向他们学习，做一名认真学习的好学生。大家能做到吗?生齐答：能。师：这一节课，同学们表现得很好，老师奖励大家一首儿歌。(多媒体课件展示)铃声响，进课堂。拿书本，把歌唱。起立时，身站直。要发言，先举手。爱学习，勤思考。小动作，不要做。好学生，样样棒!师：同学们，老师希望你们通过自己的努力，做一个全面发展、样样棒的好学生。【活动四设计意图：“知识源于生活”。学生通过自己身边的人，身边的事中，更容易感悟和理解上课认真听讲、积极思考、大胆发言的重要性，更容易树立自己心目中的榜样。因此，在这个环节中，我通过拍摄本

23、班学生上课认真听讲、积极思考、大胆发言的情景，达到三方面的目的：一方面勉励这些学生再接再厉，另一方面鼓励另一些学生改正自身的不足，找到自己学习的榜样，三方面激发学生的兴趣，调整学生的注意力，调动学生的兴奋区。这个环节，同时也是对第三个环节学习内容进行补充对比，使学生懂得上课应该怎么做?不应该怎么做?最后通过朗朗上口的儿歌学习，对规范的课堂学习行为进行了概括，入脑入心。】八、板书设计课堂上认真听讲好学生举手发言九教学反思：本节课的活动从学生现实生活出发，通过古代故事片段展示、情境体验，让他们自己去发现课堂上的不良习惯，通过亲身实践，交流自己的感受体会，使学生们懂得了认真学习的重要性，从而自觉规范

24、课堂学习行为。1、创设开放、活泼的教学情景活动的设计着眼于引导学生知道在课堂上应做到认真倾听别人的讲话、大胆发言、积极思考等。使学生获得基本上的课堂规范意识，养成良好的学习习惯。如：通过“故事激趣活动，让学生观察古人学下围棋的不同结果，从而知道认真听讲的重要性。在猜谜语抢答活动中，通过学生的积极参与，让学生知道有序回答问题的重要性，使学生养成积极有序发言的好习惯。2、依据学生个性特点，注重正面引导“知识源于生活”。让学生养成“学身边人，做身边事”的习惯。在“榜样教育，树形象”活动中，通过对班上学生的评议，树立了班级中的学习楷模，使那些上课注意力不集中的学生知道了平时上课就应向他们学习，从而主动

25、、自觉的在课堂上约束自己，向榜样看齐。在“火眼金精辩是非”活动中，没有直接针对班上某个学生的缺点进行批评教育，而是正面鼓励他们逐步成为爱学习的好孩子。以上就是小学品德与社会：课堂上教学案例全文，希望能给大家带来帮助！科技带给我们什么教案教材、教学对象分析：科学技术的发展使社会走向文明-文明社会需要文明生活-文明生活应该是科学的、健康的、愉快的、幸福的-我们应向高质量的生活目标努力。单元编排从引导学生认识科学技术给我们生活带来变化入手，让学生了解科技成果对我们的生活，对我们的社会产生的巨大影响，进而知道社会由此逐步走向文明。但科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，而人类滥用科学技术，也会带来许多

26、危害，应此要讲究科学伦理。本节课主要从两个方面入手：1、紧紧围绕“科技给我们带来的变化”引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。2、围绕“科技是把双刃剑”引导学生学会从正反两方面看待事物。从学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。并且六年级的学生已有一定的道德规范教育的基础，本单元承接小学其他年级，从一个新的角

27、度、一个较高的起点切入，把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生明白今天的习惯培养与明天的文明素质的形成、与社会发展的关系，为学生的可持续发展打下良好的基础。教学设想：品德与社会教学应该是活动化的教学。在教学过程中“以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心”的主要学习形式，发展合情合理的能力及解决问题的能力。整节课我把教学过程分为三个部分：活动一：走进时光隧道(让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响)活动二科技给我们的生活带来的变化(引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认

28、识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。)活动三科技是把双刃剑(引导学生学会从正反两方面看待事物)。教师为拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行各种活动，承担一定的任务，扮演一定的角色，在“做”中不断领悟、感知，在“做”中培养能力，发展个性。拓展学生的动手实践能力，丰富学生的创造性思维，开发了学生的多元化智能，同时也让学生充分发挥了自己的特长，尊重了他们的自主发展。教学目标：1.感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。2.认识科技是把双刃剑，学会用辨证的眼光看待事物的两个方面的方法。教学重点、难点：重点：感受并体会到科

29、学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。难点：认识科技是把双刃剑，学会用辨证的眼光看待事物的两个方面的方法。教学过程： 第一课时活动一：走进时光隧道1、引导学生想象刀耕火种时期人们的生活状态师：在科学技术不发达的年代，那时侯人们生活在没有电灯、电话、电视、汽车、轮船、飞机的时代，他们用什么照明?用什么做交通工具?怎样传递信息?吃什么东西?(让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响)2、让学生分小组分别模拟那时候人们的生活情景(进一步体会在缺少科学技术的时期，人们生活上的种种不便)活动二 科技给我们的生活带来的变化1、师：科技推动着社会的进步和发展，不断地改变着我们的生活，科技给我们的生活带来了哪些变化呢?让我们一起来看一看(播放课件：视频资料)。2、课前，老师布置同学们开展“科技在我家”采访调查活动，现在请同学们在小组里交流交流。首先，要对小组交流提出要求，如：小组的每个同学应积极发言;小组长要在大家充分交流的基础