浅析高三政治学科复习中无效和低效的教学

1、高三政治学科复习中无效和低效教学现象分析 随着新课程改革的推进，如何推动课堂教学的高效成为大家普通关心的问题。高效课堂不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了让教学真正落到实处，让学生的主体地位得到体现的同时，真正提高学生的综合素质，总之是一切为了学生。新课程改革以后高考也在迅速发生改变，这对我们的高考复习提出了新的要求。在进入高三总复习的阶段，课堂教学的高效就显得尤为重要了，高效的复习教学不仅能让教师顺利完成教学任务，同时能帮助学生提高复习的效果，真正理解知识，提高高考的成绩。每个学科的教学都有其特殊性，政治学科的特殊性在于不仅仅要传授给学生学科专业知识，而且要以“对教育者进行系统的政治思想

2、和道德品质教育”为主要目标。也就是说政治学科的教学具有德育教育的性质。而具体到高三的总复习教学，为了提高教学成绩，传统的政治学科教学往往是鼓励死记硬背、题海战术。这样的复习教学是谈不上高效的。所以，探讨高三政治学科复习中存在的无效和低效教学现象是有积极的意义的，它有助于我们更好的提高在新课程改革背景下的高考复习效率。高三政治学科复习时课堂无效和低效教学的具体表现为：一、对课程标准、考试大纲的解读不到位，教学目标的确定缺乏有效性，或随意扩大复习范围和难度，或遗漏知识点，或重点不突出等。 新课程的理念完全贯穿在课程标准中，知识要在切实提高学生“参与现代社会生活的能力”、为学生“终身发展奠定思想政治

3、素质”方面发挥作用，就必须上升为能力、情感、态度与价值观；情感、态度与价值观只能在对相关知识的理解、掌握以及相关能力的培养、提高过程中形成。以知识目标为基础，能力目标为主导，把情感、态度和价值观目标贯穿于知识和能力目标之中，促进整个目标的实现。而在高考复习中要把握的关键是：内容选择由过去的学科概念决定知识点转到思想政治观点决定知识点；组织方式由过去的只遵循理论逻辑转到不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。另外，通过对考试大纲的解读也有利于把握重难点，提高复习的效率。二、教学环节不清晰，条理性差，存在教学随意现象。I 尤其是在第二轮复习过程中，知识结构的构建非常重要。帮助学生从宏观上形成一个完整的知识

4、体系意义重大。但是因为时间比较紧，很多时候这个复习环节不能够系统完成，教学中随意变更教学环节，随意省略知识内容的情况时有发生。这样的后果是学生在最后的冲刺阶段因为知识体系的不完整，导致成绩提高不理想。所以合理安排教学环节并严格执行是非常重要的。三、教师讲解过多，学生主体地位不突出，缺少师生互动和生成性发展，学生的学习收益差。 高三的学生肯定是进行了大量的习题训练，但是讲解习题时，基本上是教师一讲到底；学生往往只是被动的接受，甚至出现部分学生不认真做练习，就等着老师来公布答案的情况；这样的复习效果肯定是不理想的，只有把学生的主动性充分的调动起来，学生的学习效益才能提高。具体要求是：教师要充分相信

5、学生，要少讲；充分发挥小组学习的优势，把习题、甚至知识点的分析布置到具体的学习小组，由小组合作共同完成；教师要做的只是在课堂上让学生展示合作学习的成果，并帮助其查缺补漏、总结提高。四、学生学习活动形式单一，难以激发学生学习兴趣。传统的高考复习强调复习的系统性，把复习分成了三个阶段，并通过小题训练、文综周考、月考、模拟考试等方式强化了对学生的巩固训练，这样的复习优势是节奏紧凑，短期复习效益好，学生能快速的提高成绩。但因为学习活动形式单一，学习模式简单，难以形成持续提高学生成绩的动力；时间一长，部分学生的学习兴趣、期望值、意志力均开始动摇，这必然影响学生学习成绩的继续提高。改变学习活动形式单一的，

6、激发学生学习兴趣是一项系统的工作。需要从观念、制度、方法上进行创新；首先、是观念上要相信学生的自主学习能力，要把学习时间还给学生，而不是由教师包办代替来进行复习。其次，在制度、方法上要结合小组合作学习进行创新。在这过程中教师的作用非常重要，学生自主学习了，并不是表明教师的作用减少或者减低了，相反教师的作用更加重要；教师需要明确教学目标，并制定具体的学习任务交给学生去完成，最后还要监督完成的质量和进度，只有这样才能真正激发启学生的学习兴趣。五、教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多过滥、或不够典型，不能真正为教学内容服务。在复习的过程中，因为时代的进步各种教学资源的获取越来越方便，信息量也越

7、来越大；各种复习参考资料、试卷等大大的方便了教学，有利的提高了教学的效果。但是教学资源、典型例题的选取缺乏有效性，或过多过滥、或不够典型的矛盾也慢慢显现了出来，低质量的教辅资料是不能真正为教学内容服务的。为此，教师要充分发挥集体备课的作用，通过备课组，在集体备课时认真的分析各种教学资料、教辅资料；要充分的了解自己的学生，掌握自己学生的学习实际情况；在这个基础上去把握教辅材料的知识难易程度、组织结构、题型难易度、有效性等等。在集体备课时，要发挥老教师、骨干教师的经验，也要去刚才新课程标准的理念，充分的运用集体的智慧，有效的选择适合的教学资源，这是提高高三复习的重要途径。六、复习课教学只是对已学过

8、教材内容的简单再现，内容缺乏归纳和整合，教学效率低。内容归纳和整合的关键是理清知识线索，找到一系列知识点的主线，用主线将所有的零散知识点联系起来，帮助学生强化对知识的理解。这个过程中学生的主动参与很重要，教师应该引导学生自己归纳和整合；为此，教师可以通过设置各种知识关键词，让学生根据这些根据关键词去发展联系不同的知识点；比如：在政治生活的复习中，可以以公民、政府、政党、民主政治、民族与宗教、国家与国际关系等等不同主体作为关键词，让学生的归纳和整合相关的知识点；提高课堂的有效性。七、反馈不及时，学生学习效果不佳。通过及时反馈，可以发现复习中存在的问题，及时的纠正、查缺补漏。具体可以通过及时批改作业、试卷；对试卷进行分析、对具体学生的试卷中出现的特殊问题加强重视；在课堂上利用幻灯、多媒体的技术手段对存在的问题给学生进行分析、与学生共同探讨等方式来及时的反馈教学中存在的问题。以上的教学现象在高三政治科复习中是普遍存在的，对这些现象的分析也许不能从根本上解决问题，但希