妈妈的账单.教学设计

1、妈妈的账单一、谈话导入。1师：大家了解哪些歌颂母亲的文章或歌曲？2今天老师要和大家一起来学习一篇歌颂母亲的课文?妈妈的账单3板书课题“妈妈的帐单”，对吗？强调“账”和“帐”的区别。3读题，能不能读得深情些，这不过一份妈妈的账单啊。（一点就会，相信大家一定能学好这篇课文。）二、学习新课。（一）明确阅读要求。1指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（读得真好，很流利自流）2要求为：读懂课文，了解课文讲了一件什么事。想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？（听说在三（1）班的同学都富有挑战性，特别善于攻克难题，是吗？）（二）那就让我们带着这些问题选择自己喜欢的

2、方式读课文，思考。（三）有没有不会读的词语？陈老师特别从文中摘抄了一些词语想考考大家，开火车读后齐读。解释“蹑手蹑脚”并请同学表演。（这个同学表演得很形象，很有表演天赋，长大后能够去当演员了）（四）刚才同学们都表现很非常出色，陈老师很佩服你们，也相信你们一定养成了合作学习的好习惯，是吗？那就让我们一起合作解决这些问题吧！（五）小组交流后汇报。1课文写了小彼得帮妈妈做事，写了一份账单索要报酬，妈妈满足了他，同时也列了一份账单给他，最后小彼得知道自己错了，把钱还给了妈妈。（这位同学概括得真准确，紧紧抓住了文章的要点，简明扼要，很了不起！）2从你的概括中，老师听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？

3、让我们一起来研究一下吧！3出示两份账单，指名读，落实“款项”，齐读，什么是款项？各有几条款项？4默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（劳动数量、时间和索要报酬的不同）5是啊，妈妈十年的含莘茹苦都是为了小彼得的茁壮成长，难道仅仅只有这四项吗？如果要你把母亲的账单列详细点，该怎么列呢？6妈妈的付出能够说比山还高，比海还深，却只索要“0芬尼”，为什么？7妈妈收到账单后有什么表示？（出示这段话）8小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名回答，课件出示这段话）为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（引导学生反复读，老师范读） 三、课后延伸。1通过学习课文，我们被伟大、无私的母爱深深地感动了，如

4、果此时此刻你们的母亲就站在这里，你想对她说点什么呢？2刚才很多同学都道出自己的心声，发自肺腑，感人至深，老师也为你们如此爱你们的母亲而高兴，下面就让我们一起来欣赏一首爱的奉献3听完这首爱的奉献，一种浓浓的母爱在我们的心头荡漾，久久挥之不去。其实，在生活中，爱无时不在，无处不在，父母的爱，兄弟姐妹的爱，同学的爱，朋友的爱正是因为有这么多的爱，生活才会丰富多彩。让我们都有一颗感恩的心，学会关爱他人，协助他人。请完成作业。4同学们，谢谢你们用出色的表现为我们今天的学习划上了一个完美的句号，谢谢大家！下课！ 三、教学流程 （一）书写账单，引入教学。 1、 板书“账”，指名读。看这个字的偏旁，想这个字与

5、什么相关。 2、 板书“单”，指名读词，齐读。生活中，你看到过哪些账单？ 设计意图：导课环节，从账单入手，通过对“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地，浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。 3、有位外国的小朋友，名叫彼得，他为家里做了一些事，有一天，他写了这样一张单子（出示账单） 母亲欠她儿子彼得如下款项； 取回生活用品 20芬尼 把挂号件送往邮局 10芬尼 在花园协助大人干活 20芬尼 彼得一直是个听话的孩子 10芬尼 共计：60芬尼 理解芬尼：“芬尼”是德国的一种货币，20芬尼相当于人民币1元，那60芬尼就相当于人民币（3元）。 理解款项：

6、款项指每个项目多少钱。谁来说说彼得写了哪些款项？（指名说） 4、同学们，从小彼得为妈妈开的这份账单里你读懂了些什么？（小彼得听话、懂事、勤劳、能干 、有经济头脑） 设计意图：让学生读彼得的账单，从账单中感受到彼得确实为家人做了很多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。 5、你们为爸爸妈妈做过事吗？想不想也学彼得那样，给你们的爸爸妈妈开一张账单？（学生在事先发下的纸上书写账单。） 7账单写好了，请把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻折好放在书本下。 设计意图：让学生联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。而学生写好之后，并不叫学生直接交流，而是让学生把账单放好，这样设计，一方面是

7、为后面的教学安排埋下伏笔；另一方面是尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，理解到自己的不当行为。变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文学习的人文性。 8、小彼得的心愿实现了吗？结果会怎样呢？我们一起走进课文，板书：妈妈的完整课题。 （二）初读课文，了解大意 1、生自由读。边读边想：课文主要讲了什么事情？小精灵儿童网站2、指名说说课文主要讲了一件什么事？ 3、指名交流。 4小结：课文主要讲了彼得给妈妈开账单，如愿以偿地得到了想要的报酬，但看到妈妈给他开的账单后，他羞愧万分地把钱还给了妈妈。 （结合板书：如愿以偿，羞愧万分）

8、 5、质疑：看到黑板上的两个词，你有什么想法呢？ 为什么如愿以偿后的彼得，心情会是羞愧万分的呢？（补充板书：？） 6、到底妈妈给儿子开了一份怎样的账单呢？ 设计意图：抓住课文中的两个关键词，既能有利地协助学生理清课文的主要内容，同时也能抓住两个词中蕴涵的矛盾点，引导学生质疑，为后面教学妈妈的账单做好铺垫。 （三）品读妈妈的账单，体会情感 1、补充妈妈账单中的金钱数，体会母爱的无价。 如果让你来标价，你觉得哪一项标价得多少？ （生标价，并说明理由） 师：是呀，妈妈为了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付报酬的话，那她该得到多少金钱呀。 设计意图：妈妈的账单，语言浅显，意思明白。文字虽

9、无难懂之处，但蕴涵的意义却十分深刻。设计让学生来给妈妈账单中的款项标价，借此来引导学生理解母爱的无价。 2、（出示完整的妈妈账单）但是妈妈却在账单上把每项付出都写上了0分尼，这是为什么呢？ 生答： 5、小结：是啊，十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她可贵的青春年华，这笔钱怎能算得清，算得完？何况，妈妈的爱没有停止，还在继续。如果这笔钱让小彼得付，小彼得一辈子也付不起。妈妈全身心地爱着自己的孩子，却从不计报酬，这又是一种怎样的爱？（生答，可随机请生上台板书），所以说，妈妈的爱不但是无价的，也是无私的。板书（无私） 设计意图：因为在前一个猜价的环节中，学生已经领悟到母爱是无价的，是无法用金钱来计算

10、的，在这样理解的基础上，教师出示这个0芬尼，必将带给学生强烈的思想震撼，理解母爱的无私就水到渠成了。 6、唤醒生活的记忆，再次补充账单。 妈妈无私的付出，难道仅仅这账单中的几条吗？如果我们要把妈妈的账单列得更详细些，账单中还应该列些什么？ （学生实行小练笔） 8、反馈学生的练笔：当学生反馈时，引导学生联系生活实际实行拓展说话练习。 如：生1、半夜给我改被子。师：你为什么要写这个条？ 9、师：十年来，妈妈为彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，妈妈一直用心血和汗水为彼得营造着幸福的生活，不过她无数次的付出，却从来不求回报。这就是深深爱着你的慈爱的母亲，伟大的母亲呀。让我们一起来深情地朗读这份无价、

11、无私、无声的账单吧。 （老师读前面的款项，同学读后面的数字；女生读款项，男生读数字，齐读；）小精灵儿童网站设计意图：有了对妈妈账单的深切地体会，再让学生补充账单，并实行想象说话练习，能够说是情动辞发，内心波涛万千，不发不快。练笔的过程不但是学习语言表达的过程，也是抒发情怀，感受母爱的过程。 （四）引导想象，体会彼得心理 1、引读“小彼得读着读着，感到羞愧万分。” 2、出示最后一段，哪些词语也能看出小彼得羞愧万分？用横线画出。 3、反复朗读，体会羞愧和改过。 4、此时，小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？ 设计意图：此处的朗读与说话练习，是对课文内涵的提升，是学生情感的再一次外化。 （五）讨论深化，拓展延升 1、现在，我们回过头来看自己先前写的这份账单，你们准备怎么处理它？ 2、老师有一个建议，建议你们能把这份账单保留下来，成为自己心中一个永远的秘密，当我们向家人索取的这份账单消失在心里的时候，永远牢记的是母亲那份无价、无私的账单。 设计意图：当学生与课文中的彼得一起经历了一次情感体验后，再让他们处理课前写下的账单，从学生质朴的回答中，我们能够看到他们为自己当初的行为所感到惭愧和内疚。在“润物细无声”中，理解得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。 3、课文介绍了两份账单，为什么用妈妈的账单做题目？板书：妈妈的 因为这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的