赴辛店中学学习有感

1、案例主题：学生积极参与教学，集中体现了现代教学理念：以学生为主体,创设民主和谐自由的课堂.背景：为了更好的实施我校的课堂教学改革，提高教学水平，追求教学效率，学校组织语数外三科教师去绥德县辛店中学，学习他们的课堂教学模式。绥德县辛店中学是一所农村乡办初级中学，近几年实施课改取得很大成效，打造出自己的教学模式，使得教学水平明显提高，教学效果显著，走进辛店中学后，我们听了一节学校安排的九年级数学课，是一节平常课，情节:走进教室后，看到教室里四周挂有六块黑板，在正前方的一块大黑板上贴一张表格，把全班学生分成九组，每组有组长，每个学生有数字编号，见我们走进教室，学生给我们几张本节课的学案，是九年级下册

2、船何时可以触礁这节课的，这是一节有关三角函数应用课，以前都是老师讲解例题后，学生练习逐步掌握，因为老师认为学生理解掌握本节课有一定困难，所以老师一般都要细心的讲解，而我们今天听的这一节课是老师把学案印发给学生，要求学生自己组成员之间相互配合、小组合作共同完成学案，然后由各小组讲解，此时我很疑惑，学生能讲了吗?他们把知识点能考虑全面吗？但他们的数学老师很坦然，只见她拿出一块事先准备好的一块题板，点名让一个学生来提问其他同学，这位学生很老练的叫着其他学生的编号，很好地完成了课前复习。这让我跌了一次眼镜，但还有跌眼镜的。在老师让学生齐声朗读学习目标后，就让9个组长上前抽学案上的题号，（老师把学案上的

3、题分成9组，每组一题），组长抽道题号后，各组就进行紧张的讨论，然后由一位同学把解题过程写在本组小黑班上，而其他同学还在讨论着什么，我走近一看，原来是各组中对学案上题不是很理解的学生正在请教自己的同学，只见“小学生”在“小老师”的指点下做恍然大悟样，很是合谐！这时各组也把解题过程写完了，然后就有顺序的讲题了。讲第一题的学生自信的走到小黑板前，先分析了一下题，找出已知些什么，要求些什么，从哪开始着手解，应注意些什么等，然后思路很清楚的讲解完做题过程。一位学生能将题讲解成如此程度，足以！讲解第二题的同学也和第一位同学一样，讲解很细致，但有点紧张，漏了个小条件，下面立马有同学站起来补充，接下来的后面其

4、他同学一个个都展示的非常好，其他同学有站的有坐的还有小声探讨的，很随意又很认真，在讲到第七道题时，同学们对这道题有点争议，于是数学老师作了适当的点拨。在学生展示的这个过程中，老师一直在耐心的看，不去打断学生的思路，只在有需要的时候才点一下，真正把课堂交给了学生。快下课了，老师又拿出一块小题板，对本节课进行简单的拓展与总结，由学生自己选择性的回答，学生学习热情依然很高，回答问题很踊跃。就这样，一节在老师合理组织与学生自主学习展示中完成了，从学生的表情中可以很肯定的说，效果不错。下课了，余味未尽，为什么课堂学习氛围这么好？学生这么踊跃？问学生：“你们真想上讲台讲课吗？”生答：“真想！”问学生：“你

5、们不怕讲不好？”生答：“一开始怕，现在就不怕，会就想讲。”问学生：“万一不会怎么办？” 生答：“可以问学习好的，也可以问老师呀！” 抬头看看班训：“我参与、我快乐、我自信、我成长”真是这样的。反思：1.学案的成功运用。每一节课，每一个学生手中都有一份本节课所学的学案，学生课下的作业，就是导学案上检测题，没有其他作业。这才真正做到了减负，真正做到了解放教师、解放学生。由于学案有明确的学习目标和学习任务使得学生有针对性进行课前预习，做到了有的放矢。2.教师放手、学生自主学习教师不再是“满堂灌”的讲，不再是单纯的师问生答，教师真正成为组织者、参与者。学生真正成为学习的主体，学生主动掌握整了个学习过程，通过自学、探索、发现来获得知识。老师只是适点拨一下，学生把学习真正当成是自己的事，以极大的热情投身到整个学习过程中，大大增强了学习的主动性，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。并且学生在学习过程中，需要根据学习情况不时调整自己的知识结构、思维方式与学习方式；需要学生具有较强的适应力和应变力；需要学生不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于成功的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培养了良好的学习品质。3小组合作学习小组合作学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教