小学生数学应用意识与能力的培养与研究(开题报告)

1、申报编号立项编号上 海 市 金 山 区教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书项 目 名 称小学生数学应用意识与能力的培养与研究项 目 负 责 人王欣负责人所在单位金卫小学填 表 日 期2009年2月20日上 海 市 金 山 区 教 育 局 填 表 说 明一、 每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人必须具有三年以上工作的经历。二、 每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题，未经区科研管理部门鉴定和验收者，不能再次申报。三、 课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员

2、与子课题负责人等，人数不得超过8名。四、 课题研究的指导老师最多限填二人，指导老师不能参与课题的论证。五、 申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。六、 课题设计论证活页上，必须填写课题名称。七、 本表用计算机和钢笔认真如实填写，交送一式三份，其中一份原件，二份复印件。复印请用a4复印纸，于左侧装订成册。课题设计论证活页一式5份。一、数据表项目名称小学生数学应用意识与能力的培养与研究研究领域da 高等教育 b 职业教育 c 成人教育 d 基础教育 e 学前教育 f 特殊教育学科分类la 教育发展战略 b 教育基本理论 c 教育心理 d 教育史 e

3、比较教育f 教育管理 g 德育 h 美育 i 体育 j 课程教材 k 综合 l 其它所属系统ea 师范类高校 b 其它高校 c 教育行政 d 专业研究机构 e 中小学 e 幼儿园 f 成人职业教育 g 其它负责人姓名王欣性别男出生日期1970年12月21日行政职务副教导专业职务小学高级研究专长工作单位金山区金卫小学电子信箱通讯地址金山区（县）穿心街（路）500 号邮政编码201512联系电话 （单位）57260130-8007 （家庭） （手机）主要研究人员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位王欣男70.12小学高级本科金卫小学姚慧娜女78.10小学一级本科金卫小学吴巧莲女71.0

4、1小学高级大专金卫小学何军萍女71.01小学高级本科金卫小学徐芳女73.07小学高级本科金卫小学何伟龙男71.12小学高级大专金卫小学潘秀良男69.02小学高级大专金卫小学指导老师-1-二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者(第一作者)成果形式发表刊物和出版单位发表出版时间三、负责人和课题组成员承担的其它研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况-2-四、立论依据本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析，附主要参考文献一、当前小学生数学应用意识与能力的现状分析目前，数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运

5、用的现象。小学生的数学应用意识淡薄，分析原因有以下几点：1、课堂上数学内容脱离实际是造成学生数学应用意识淡薄的原因之一；2、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识，对数学的价值认识不足；3、用数学的意识差；4、数学的能力弱。我国数学教学内容的选择，仍以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数, 课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是不利的，这是造成学生缺乏应用意识的主要原因。国外的研究者对学生解题时缺乏真实性意义，考虑的问题进行更多的是理论分析解释，关注较多的是标准应用题模式对学生的影响，对于如何促进学生对数学问题进

6、行真实性意义思考的实证性研究较少，国内很多研究者对小学生解决应用题进行了研究，包括如何由一步应用题移到两步或多步应用题等，但是针对数学应用意识缺乏问题的研究还不多，目前还没有开展比较系统和深入的研究，通过上述分析，有必要对数学应用意识本身进行深入研究。二、培养小学生数学应用意识与能力的必要性（1）新课标明确提出：“关注学生体验、感悟和实践，通过学习情境创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和体验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展态度与价值观形成的统一。”（2）注重小学生数学应用意识与能力培养，是当前数学课程改革的重点之一，我们普遍认识到大多数人学习数学的目的不仅仅是为了

7、领会或理解数学，更主要是为了使用数学，同时，课改后，根据调查与研究，我们发现部分老师不适应新教材应用题教学的编排特点，教学中削弱了应用题教学，着重于计算教学。本课题研究将促进应用题在新教材中的教学，更好培养学生运用数学的意识解决问题的能力。可见，发展小学生数学应用意识与能力培养是数学教学的一个重要课题。（3）我校数学要想把握住新一轮课程改革的契机，在未来激烈的教育市场竞争中立于不败之地，就必须扎扎实实做好小学生数学应用意识与能力的培养与研究工作，才能全面推进新课改的实施。而且，我校作为金山区二期课改的探索和实践者，已经取得了可喜的成绩和可贵的经验，为我们实施小学生数学应用意识与能力的培养与研究

8、奠定了坚实的基础。因此，在小学阶段进行小学生数学应用意识与能力的培养与研究，不仅能卓有成效地改变学生的学习方式，促进学生的全面发展，而且能强有力地加速教师的专业成长，对全面实施素质教育具有重要意义。 参考文献：教师成为研究者主编：郑慧琦，胡兴宏 小学数学教师 主编：陈和 小学数学教育 主编：李志勇 上海市中小学数学课程标准-3-五、课题方案研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新处（请分5部分逐项填写，限2500字内）一、研究目标1、培养学生用数学的眼光观察生活，发现问题，培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学应用意识；

9、2、教学中通过对数据与信息分析的处理，发展学生的思维多样性；并且帮助学生从观察、探索、讨论中提高发展学生的应用意识能力；3、以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师的研究能力。二、研究内容1、发现“生活中的数学”的数学应用意识的行动研究；2、培养学生收集、应用数学信息的能力研究，发展数学应用意识；3、教师的教学过程中的应用意识的研究。三、研究方法（1）文献资料法：搜索储备相关的学术理论及科研信息，用于学习、运用和借鉴。（2）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施课题之前的本校的三至五年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求以及相关的影响因素，并根据调查结

10、果有针对性采取相应的策略与手段。（3）行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对学生个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。（4）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。四、研究的主要过程本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究。（1）加强学习，更新观念。课题组成员一方面要认真学习数学课程标准、等有关理论材料，了解课程改革的新动态，了解现代化的人才观，另一方面要随时记录和整理自己在平时教学中积累的一手资料，做到理论联系实际。（2）展开调查，摸清学情。设计一

11、些调查问卷，在学生中了解目前学生在数学应用水平的现状，摸清他们应用数学方面的一些想法，以便课题组老师作出对策，考虑将学生按数学知识应用水平的不同发展程度进行适当分类，便于针对性地进行实验研究。（3）制定目标，加强指导。根据教学内容和学生的实际，制定切实可行的有利于培养学生数学知识应用能力的教学总目标和各分层次的目标，设计有目的、有计划、有针对性的指导步骤，以使课题组老师在实施过程中有的放矢，多出成果。（4）突出目标，优化教学。使学生形成良好的数学思维习惯和利用数学和意识，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，获得对数学教学的全面体验和理解，促进学生数学应用意识的培养。-4-五、本课题拟研究的

12、关键问题与创新之处： 一）、拟研究的关键问题：1、研究生活中的数学。传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的研究，首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然与社会与生活的密切相关性。2、研究教学过程中的应用意识。通过本课题的研究，要使学生学习数学的过程不是一个被动的吸收现成结论的过程，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。3、研究教学评价中的。评价内容给予解决现实中的实际问题，探索科学的生活化的评价方式，为教学行为进行科学的、生活化的导向。二）、创新之处1、选题大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教

13、育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。 2、手段先进。利用校园网络资料，给学生一个充分自主的学习空间和积极思维的素材，强化培养学生“自我研究”意识的目的性。-5-六、完成课题的条件和保证包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等研究的工作基础：以课堂教学为主渠道，深入改革课堂教学以达到本研究主要目标。用集体激励竞争的手段激励学生学习全程，全方位参与课堂教学，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学原则，充分提高课堂教学效率。研究的外部条件：调动校内外一切有利困素，(包括上级部门、社区、学校全体师生的积极参与)

14、推动本研究的顺利进行。学校有良好的教科研工作基础与氛围，学校领导非常重视教科研工作。课题组人员结构：研究人员基本上都是小学数学高级教师，具有十年以上的教龄，教师业务素养与专业素养较高，有较强的教育教学科研能力，善于捕捉与探索教育教学改革的热点、难点问题，有很强的工作责任感和接受新观点的能力，为课题的研究与开展提供了强有力的保证。研究设备：有较大规模的图书馆，并拥有配备先进的电子电脑室、多功能教室，为研究人员学习交流、查阅资料创造了条件。-6-七、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12009年2月4月开题报告王欣22009年

15、5月10月第一期研究报告，中期阶段小结案例，报告潘秀良32009年10月2010年2月第二期研究报告，中期阶段小结专题论文，课堂实例王欣4（2010年2月2010年6月）第三期研究报告，中期阶段小结学生案例，课堂实例，何伟龙52010年8月研究报告，申请结题出各专题论文集，研究报告王欣最 终 研 究 成 果（最 多 限 报 2 项）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人12010年8月研究报告课题研究报告，专题论文，学生案例，课堂实例，专题论文等。王欣-7-八、经费预算1、课题经费估算（包括研究所需的出差、调查、试验、资料、上机和小型会议等，分项填报）初步预算，共需研究经费1600元

16、2、申请经费资助的数额、开支项目图书资料：400元；网络资源：200元；印发资料：500元；会务活动：500元3、规划项目（自筹经费）负责人承诺-8-八、推荐单位意见和评审意见申请人单位科研室推荐意见 负责人（签章） 年 月 日 申请人单位意见和信誉保证单位（盖章） 审批人（签章） 年 月 日区教科室审核意见 年 月 日金山区教育局审核意见 年 月 日-9-申报编号立项编号课题设计论证活页课题名称：（必须填写）小学生数学应用意识与能力的培养与研究情报综述本项研究的理论价值和实践意义，国内外对本课题相关研究述评，主要参考文献一、当前小学生数学应用意识与能力的现状分析目前，数学教学普遍存在强调单一

17、的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。小学生的数学应用意识淡薄，分析原因有以下几点：1、课堂上数学内容脱离实际是造成学生数学应用意识淡薄的原因之一；2、让学生多做应用题以为就可以培养学生的数学应用意识，对数学的价值认识不足；3、用数学的意识差；4、数学的能力弱。我国数学教学内容的选择，仍以在体系结构上追求严格的理论推导和论述为主的“理论型教材”占多数, 课程内容的选择在极大程度上反映了数学应用的程度和水平，理论型教材对实施数学应用教育是不利的，这是造成学生缺乏应用意识的主要原因。国外的研究者对学生解题时缺乏真实性意义，考虑的问题进行更多的是理论分析解释，关注较多的是

18、标准应用题模式对学生的影响，对于如何促进学生对数学问题进行真实性意义思考的实证性研究较少，国内很多研究者对小学生解决应用题进行了研究，包括如何由一步应用题移到两步或多步应用题等，但是针对数学应用意识缺乏问题的研究还不多，目前还没有开展比较系统和深入的研究，通过上述分析，有必要对数学应用意识本身进行深入研究。二、培养小学生数学应用意识与能力的必要性（1）新课标明确提出：“关注学生体验、感悟和实践，通过学习情境创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和体验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展态度与价值观形成的统一。”（2）注重小学生数学应用意识与能力培养，是当前数学课程改革的重

19、点之一，我们普遍认识到大多数人学习数学的目的不仅仅是为了领会或理解数学，更主要是为了使用数学，同时，课改后，根据调查与研究，我们发现部分老师不适应新教材应用题教学的编排特点，教学中削弱了应用题教学，着重于计算教学。本课题研究将促进应用题在新教材中的教学，更好培养学生运用数学的意识解决问题的能力。可见，发展小学生数学应用意识与能力培养是数学教学的一个重要课题。-1-（3）我校数学要想把握住新一轮课程改革的契机，在未来激烈的教育市场竞争中立于不败之地，就必须扎扎实实做好小学生数学应用意识与能力的培养与研究工作，才能全面推进新课改的实施。而且，我校作为金山区二期课改的探索和实践者，已经取得了可喜的成

20、绩和可贵的经验，为我们实施小学生数学应用意识与能力的培养与研究奠定了坚实的基础。因此，在小学阶段进行小学生数学应用意识与能力的培养与研究，不仅能卓有成效地改变学生的学习方式，促进学生的全面发展，而且能强有力地加速教师的专业成长，对全面实施素质教育具有重要意义。 参考文献：教师成为研究者主编：郑慧琦，胡兴宏 小学数学教师 主编：陈和 小学数学教育 主编：李志勇 上海市中小学数学课程标准-2-研究方案研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新处（请分5部分逐项填写，限2500字内）一、研究目标1、培养学生用数学的眼光观察生活，发现问题，培养学生从实际生活中发现数学问题

21、，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学应用意识；2、教学中通过对数据与信息分析的处理，发展学生的思维多样性；并且帮助学生从观察、探索、讨论中提高发展学生的应用意识能力；3、以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实提高教师的研究能力。二、研究内容1、发现“生活中的数学”的数学应用意识的行动研究；2、培养学生收集、应用数学信息的能力研究，发展数学应用意识；3、教师的教学过程中的应用意识的研究。三、研究方法（1）文献资料法：搜索储备相关的学术理论及科研信息，用于学习、运用和借鉴。（2）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施课题之前的本校的三至五年级学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学

22、生的数学发展现状与发展需求以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。（3）行动研究法：结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对学生个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。（4）经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。四、研究的主要过程本课题研究主要通过以课堂为主的实践研究。（1）加强学习，更新观念。课题组成员一方面要认真学习数学课程标准、等有关理论材料，了解课程改革的新动态，了解现代化的人才观，另一方面要随时记录和整理自己在平时教学中积累的一手资料，做到理论联系实际。（2）展开调查，摸清学情。设计一些调查问卷，在学生中了解目前学生在数学应用水平的现状，摸清他们应用数学方面的一些想法，以便课题组老师作出对策，考虑将学生按数学知识应用水平的不同发展程度进行适当分类，便于针对性地进行实验研究。（