21《桃花源记》学案

1、21、桃花源记学案班别： 姓名： 学号：补充资料：、作者简介陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。 2、作品简介桃花源记选自陶渊明集，是陶渊明所作的桃花源诗并记中的“记”。3、写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情

2、趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。第一课时一、学习目标：1、朗读课文，读准字音，读出情韵。2、整体感知文意，复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。二、预习作业：1、给下列画线字注音。 豁然开朗（ ） 平旷（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ）（ ） 垂髫（ ） 怡然自乐（ ） 诣（ ） 2、读课文，解释有阴影的字词句。晋太元中，武陵人，捕鱼为（ ）业，缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英（ ）缤纷（ ）。渔人甚异（ ）之。复（ ）前行，欲穷（ ）其林。林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛（ ）若有光。便舍船，从口入。初极狭，才（ ）通人；复行数十步，豁然（ ）开朗。土

3、地平旷，屋舍俨然（ ）。有良田美池桑竹之属（ ），阡陌交通（ ），鸡犬相闻（ ）。其中（ ）往来种作，男女衣着，悉（ ）如外人；黄发垂髫（ ），并怡然自乐。见渔人，乃（ ）大惊，问所从来，具（ ）答之。便要（ ）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（ ）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（ ），不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论（ ）魏晋。此人一一为具言（ ）所闻，皆叹惋（ ）。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足（ ）为外人道也。”既出，得其船，便扶向路（ ），处处志（ ）之。及（ ）郡下，诣（ ）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志（

4、 ），遂（ ）迷不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规（ ）往。未果（ ），寻（ ）病终。后遂无问津（ ）者。 3、古今异义词：鲜美 古： 今： 妻子 古： 今： 无论 古： 今：交通 古： 今：绝境 古： 今：4、一词多义：（1）乃大惊：（ ） 乃不知有汉： （ ） （2）便舍船：（ ） 屋舍俨然： （ ）（3）寻向所志：（ ） 处处志之： （ ） （4）寻病终：（ ） 寻向所志： （ ）5、归纳通假字： 三、课堂练习：阅读课文1、2段，思考以下问题：1、文章以什么为线索来安排材料的？ 2、标出文中表现渔人行踪的词语。 四、课后作业：必做：1、完成第二课时 选做：2、背诵全文第二课时一

5、、学习目标：1、感知课文，疏通文意。 2、朗读并背诵课文。二、预习作业：（一）朗读并分析第3段，思考：1、渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 2、桃源人为何“不复出”？ 3、村人“皆叹惋”，是为什么？ 4、他们为什么不愿意将自己的情况告诉外人？ （二）朗读并分析第4段思考：渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？ （三）朗读并分析第5段思考：本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？ 三、课堂练习：1、我们该怎样认识作者的理想社会？ 2、这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 四、堂上

6、训练 1、选择正确的答案，将序号填入括号内。（1）本文叙事的线索是（ ）桃花源的由来。渔人发现桃源的经过。渔人进出桃源。时间先后。（2）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是（ ）说明桃源人小心谨慎。暗指“桃源”是找不到的。说明渔人有意捉弄地方官员。暗指“桃源”人心存戒心，不愿意让外人知道他们的藏身之地。2、判断下列各句正误。（对的打“”，错的打“”）（1）桃花源记一文以时间先后为顺序，从发现桃源，到访问桃源，再到离开桃源。（ ）（2）“阡陌交通”的意思是：田间的小路成为交通要道。（ ）（3）陶渊明在本文中通过描绘桃源中的生活情状，来表达作者的理想社会。（ ）（4）“缘溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。（ ）五、课后作业君子之学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识。好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？1、解释下列句中划线的词。非学无以致疑 （ ） 而或不达于事 （ ） 非问无以广识 （ ） 舍问，其奚决焉（ ）2、下列各句中的“而”与“好学而不勤问”中的“而”用