人教版九年级语文上册《六单元阅读21 唐雎不辱使命》研讨课教案_18

1、22唐雎不辱使命导学案【教学目标】知识与技能1、结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；1、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点。2、归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。情感、态度与价值观通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。【教学重难点】1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语； 2、交际的运用【导学过程】一、导入新课美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩

2、来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进唐雎不辱使命二、走进作者：刘向（约前77-前6）西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。汉初楚元王（刘交）四世孙。治春秋谷梁传。曾任谏大夫、宗正等。成帝时，任光禄大夫，终中垒校尉。曾校阅皇家藏书，撰成别录，为我国最早的目录学著作。著有新序、说苑、列女传等。战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，

3、约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。三、检测预习： 1、查阅资料，把你收集到的战国策知识和本文背景知识写在下面（1）战国策是_末年_根据战国时事的记录整理编辑的。共_篇。（2）唐睢是_国的使臣，他是一位_的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。“辱”的意思是：2、给下列加点的字注音。唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地耳（ ）休祲降于天（ ）天下缟素（ ）

4、色挠（ ）韩傀（ ）3、找出文中的通假字,并解释。故不错意也（ ）仓鹰击于殿上（ ）四、初读课文，疏通文意：1、初读课文，读准字音、停顿，培养语感。2、疏通文意3、再读课文，用1-2句话概括故事的内容，思考：故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?4、文章结构内容：全文分三部分。第一部分（第1段），叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（第2.3段）写与进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。第一层（第2段），写： 第二层（第3段），写： 第三部分（第4段），写斗争的结局。五、合作探究：1、秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。2、安陵君以什么理由

5、拒绝了秦王的要求? 3、细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度? 4、你认为秦王说的是真心话吗?为什么? 5、唐雎是如何反驳的？6、段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： 7、唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是： 8、秦王为什么要说“天子之怒”呢? 唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?六、精读品析：1、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？2、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？ 3、找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从 句中，我读出了唐雎或秦王的 性格”说话。4、感受人物个性：分角色朗读，体会外交辞令的言外之意。说说其“潜台词”是什么。 （1）公亦尝闻天子