《村居》优秀教学设计

1、精选文档村居优秀教学设计备课教师： 教学内容：古诗二首村居 教材解读:村居是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着 堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑 着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点， 以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的 乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞 美。上课班级：二年级授课科目：语文教学时间：年 月 日第1课时5学情分析：这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时

2、候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入村居迷人的意境之中。教学目标:1知识与能力：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、 “长”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。3、情感态度与价值观： 通过古诗的学习，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受 到美的熏陶。教学重点: 会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。 教学难点：领会诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶。 教具准备:教具：多媒体

3、课件、课文插图等。 学具：关于春天的资料卡片等。教学流程、创设情境，明确目标学生活动背诵古诗教师活动春天是一幅多姿多彩的图画， 许多 诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关 春天的诗歌？（指名背诵）/今天我们还 要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进 迷人的春天，看看他们分别赞美了春天 的什么？设计意图了解诗意，感受情感二、自主学习，个性指导。学生活动教师活动设计意图自主学习生字定位联想，识记生字1、把诗歌读正确、流利，认记生 字咏、绦。2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难 点。三、合作释疑、互助研讨。学生活动小组交流；互相释疑，讨论难点

4、。教师活动1、指名读诗句，说说自己对诗意的理 解。2、全班交流，相机点拨：(1) “碧玉妆成一树高”这句里把什么 比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2) “绿丝绦”指什么？为什么说柳技 是“绿丝绦”？(想象体会柳技的绵长 和柔软)(3) 说说自己对“不知细叶谁裁出”的 理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4) “二月春风似剪刀” 又把什么比作 什么？为什么这么比喻？结合理解，练习有感情地朗读。 自己练习读，边读边想象。 指名读，师生评议。以读代讲，师生合作：老师朗读散3、(1)(2)(3)设计意图自学质疑文，学生用恰当的诗句来对答。师：你看那高高的柳树，长满了翠绿 的新叶，

5、看上去好像用碧玉装扮的一样， 真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳 条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的 丝带！生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦。师：再看那小巧的新长出来的柳叶， 细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出 来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来 的啊！四、精心点拨、启发引导。学生活动教师活动设计意图读诗句，说说自己对诗意的理 解。全班交流、有感情地朗读(1) 自己练习读，边读边想象。(2) 指名读，师生评议。(3) 以读代讲，师生合作：老师 朗读散文，学生用恰当的诗句来情境引入，导入主体1“村” “居”是我们这课要学的生字， 你给它们组个词吗？2. 跟老师来一起读读这首古诗吧。3. 自

6、己练习读一读，注意读准字音和停 顿。“长”在本课读 zhang，它还有一 个读音是什么？ ( chang)咱们来给这两 个读音分别组组词吧。在这首小诗里，对答。有很多个“长，和同桌一起读读，读 准“长”4. 指读、5. 质疑：地方？6. 你能不能用自己的话说说这首古诗的 意思。练习：给意思相同的词语连线回来风筝放学散学归来纸鸢7. 在初步理解的基础上指导有感情地朗 读。背诵古诗。的发音。齐读。关于这首诗，你有什么不懂的五、巩固训练、整理提高。学生活动教师活动设计意图领悟诗的丰富 内涵，热爱古诗搜集关于春天的诗句、文章，图 片，寻觅“春天的脚步”，做“春 天的小使者”。把你搜集到描写春天的古诗，

7、读给大家 听一听。然后进行小结，村居这首 诗，描绘了一幅美丽的春景图，还有很 多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请 同学们课后继续搜集有关春天的古诗。板书设计:村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢课后反思：今天教学村居这首诗，这是高鼎写的一首诗，这首诗以极简练、形象的语言生动地 描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到，弓1导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。在备课的过程中我试图更多地从学生的角度出发，考虑设置什么样的问

8、题， 创设什么样的情境来激发、支持和推动学习的过程，可以使学生更好地自己去钻研、领悟和感受。基于以上的想法，围绕教学目标，在学生研究性学习的过程中我主要设计了以下几个环节。首先是创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，游戏导入，音乐渲染，语言描述等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。其次是自主探究环节。这一环节主要体现在识子与子和理解诗意两个方面。识子与子是低年级阶段学习的重点。 识字教学我坚持的是 “多次复现”原则，主要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由

9、“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。理解诗意方面，我先让学生自读，边读边用笔圈出自己不理解的词或句子，然后小组合作，把自己圈出的词句在 4个人的小组中交流讨论，让小组成员一起想办法帮忙理解。接着全班交流，各组选代表向全班同学汇报。教学的过程，就是存疑、质疑、解疑的过程。我觉得这个过程符合学生的认识规律。真正把学习 的权利还给学生，学生的回报将是惊喜。再次是学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读 2、个别学生朗读，分行读， 比赛读，表演读3、展示读，教师及时点评，并穿插自己的示范读。4、图文结合，看幻灯片读诗，读诗看幻灯片。5、学生再一次自由朗读。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果， 同时增强语感并加深对课文的感知。 在学生个别朗读谈想法的时候，鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现。 硬学生通过反复品读感受诗歌的语言美，音韵美，意境美。整节课下来，还有许多遗憾和不足之处，首先是因为新接这个班， 对学生了解不够，备 课时考虑不够全面。不能针对学生差异，创设问题情境，另外，要充分体现学生主体精神,学生必须积极参与教学的各个环节，并且要有一定的参与面。我想这还要在