人教版初二语文下册行路难-李白

1、行路难 (其一 ) 教学设计一、教学目标：（一）、知识和能力目标进一步了解诗歌朗读的技巧， 并运用朗读知识反复诵读诗歌。 体会作品所表达的思想情感。 通过对诗词常识的了解， 培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力。（二）、过程和方法目标设计不同层次的探究性问题、 形式多样的学生活动， 借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养教学中、感悟和运用中， 提高自己的欣赏品位和审美情趣。（ 三）、情感态度和价值观目标通过诗歌的学习， 培养学生热爱生活， 热爱祖国诗歌的感情； 品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生的审

2、美和创造美的能力。二、教学设想：本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口的美文。教学过程坚持以读促学， 朗读贯穿整个教学的过程， 在读中积累诗歌语言知识、 突破疑难，达到教学预设目的， 具体环节如下： 整体感知质疑探究把握说辞艺术熟读成诵。本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识， 课后要学以致用， 能激发学生自主学习语文、 欣赏古代诗歌作品的兴趣。三、教学重点难点：教学重难点根据教材内容、 课标要求和学生的实际情况， 我将本课的教学重难点确定为：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌

3、，以感悟诗歌情境. 体味诗人复杂变化的情感。四、教材分析：这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局。“麻雀虽小，五脏俱全。”讨论探究这首诗歌的写作亮点：1、真情流露，一波三折2、巧用象征，暗示人生3、引用典故，含蓄对比4、浪漫主义，画龙点睛学情分析：1.九年级学生已经对诗歌有了一定的理解能力.；2.具有较强的求知欲和好奇心；3. 有过较多的探究学习的经验 ;4. 对古诗词的相关知识已经有一定的积累 ;5. 在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期 .五、教学方法：1 自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。古代诗词对古代文

4、学的精髓。3 创造性学习法2 诵读品味法 培养学生热爱要求学生有丰富的想象力，创新的精神。教学课时： 1 课时教学过程：一、 教学导入：设境导入 : 推开唐朝的大门，就好像打开了诗歌的窗。 在这扇窗里，闪过了无数熟悉的脸庞。孩子们，在这短暂的瞬间，你能回忆起唐代的哪些诗人？（李白，诗仙；杜甫，诗圣；李商隐、杜牧，小李杜）大家第一个提到的就是李白。是啊！在中国的诗歌史上，他是最华丽的篇章。他的一生写下了许许多多的佳作， 感染了一代又一代中国人。 台湾著名诗人余光中在寻李白中这样赞叹他“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分萧成剑气，绣口一吐就半个盛唐。 ”同学们，你们喜欢李白的诗歌吗？那把你喜欢的

5、诗句告诉大家。1、老师引名诗句推崇李白，激发学生的阅读热情和兴趣。设计环节 ：走进李白：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从 _ （诗句）中，读出 _的李白”2、简介作者：学生反馈预习成果，说说对李白的了解。3、解题设计目的： 题目是文章的眼睛，往往可以窥视作者内心。二、 教学活动（一）、初步感知：1、出示教学目标2、简介写作背景3、听一听，读一读。师范读，生先听，再仿读（个别读、齐读、轮读）；然后完成幻灯片的“环节二” ：把握诗歌感情基调这首诗歌的感情基调是什么？请从下面选出相应的词语来回答。愉快深情喜悦悲伤 苦闷愤慨 激越昂扬设计意图： 感

6、受诗歌意境，把握感情基调，积累阅读方法。4、完成重点词语理解。设计意图：解决基础，突破难理解的词语，为后面的学习做铺垫。（二）研读诗歌，理解诗歌内涵。1、出示思考题：1. 面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些动词可以看出来？2 .李白诗中“欲渡黄河” “将登太行”是写实吗 ?作者为何会有这种感受的 ?3.诗中借用哪些历史故事？有何作用？4.怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”？表达诗人怎样的志向？2、针对以上思考题，开展小组讨论环节（时间10 分钟）。讨论完后，每个小组自愿选择其中一个问题回答。3、老师出示幻灯片，让学生走进“图画美”环节，从而更形象和深入的理解诗歌中 含的 人的情感。4

7、、同学 一 文。5、出示板 ，理清 歌的脉 ，了解 人“一波三折”的情感 化。（三）小 1、默 歌， 首 歌最吸引你的是什么？（教 提示：从 歌 言、 构、情感、 特点等方面引 学生）巧用典故意境美夸张的描写形象的比 韵律美跳 式的 构情感美跌 起伏，激越昂 目的 ： 学生从 歌内容的理解引申到 写作 的感悟， 也是 李白 人的 格的探索。（四） 拓展延伸当我 面 生活中遇到挫折和困 ，能 今天的学 ，你 我 怎么做呢？ 合你所 累的 名句来 你的生活 度。如：“天生我材必有用， 千金散尽 复来”、“仰天大笑出 去，我 是蓬蒿人”、“ 破浪会有 ，直挂云帆 海”等等比 励志的名句。三、 作 布置：1.背 并默写行路 2.李白，我想 你 3. 以“我心目中的李白” ，写出自己 李白 歌及 人的解 。不少于字。四、板 ：行路难李白停杯不食、拔剑茫然 忧郁悲愤冰塞黄河、雪满太行 “行路难 ”垂钓碧溪乘舟日边等待长风破浪、云帆济海 乐观自信五、教学反思1、教学导入富于诗意， 略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，培养学生的领悟能力和理性精神，努力实现课堂教学的“三维 ”目标。3、“走进李白”的环节 ”作用是让学生去阅读李白的其他诗歌，从而丰富学生的阅读体验，能更