人教版初二语文下册藤野先生你

1、1 藤野先生教案教学目标 1. 有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。2. 理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。3. 讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。4. 品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。教学重点 1. 理思路、找线索，析事例。2. 、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。1. 对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。2. 对真正“爱国性”的理解。3. 思考中日关系中当前面临的问题。第一课时1. 有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。2. 找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作

2、者的爱国精神。3. 分析部分含义深刻的语句。教学过程导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的藤野先生这篇文章来解开这个疑问。二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红三、学习读第一自然段提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反

3、对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是 些清国留学生 子的 度如何呢？ （他 十分珍 根 子） 里作者用了一个 “ 致”，“ 致”的本意是什么？（漂亮）， 迅真的 很漂亮 ？（ ）那他 的意思是什么？（丑陋）通 里的 使学生理解什么是“反 ”：（就是 反 ，字面的意思和 要表达的意思正好相反）事 上，反 在我 的日常生活中 常被使用，你能 出一些例子 ？（同学 很可能会 出一些很有趣的例子）。提 ：第一段写清国留学生在干什么？（ 花）指 第二段：他 又在干什么？（学跳舞）他 做 些事 不 呢？ 了更好地 个 ， 同学 充一些 史 料： 迅去日

4、本留学是什么年代？当 中国是什么 的状况？（ 迅于 1902 年去日本留学， 1904 年去仙台医学 学校学医，当 正是中国 弱受列 欺侮的 候腐朽的 清政府与列 定了一系列不平等条 ）通 充 料和 ，使同学 到 迅 些只知游 置国家民族命运于不 者的鄙 ，所以 迅离开 京到了仙台。从 迅和那些“清国留学生”的不同表 中我 能感受到 迅那种 烈的 国主 精神， 正是本文叙事的一条暗 。 大家在下文的学 中注意 一点。板 ： 迅： 烈的 国主 精神。（暗 ）四、 文的主体故事就 生在仙台， 在 大家根据地点的 理清文章的 构，整体感知 文。 生 板 ：五、速 文， 一下概括能力， 出作者和藤野先

5、生交往中的几件事 之后在第二部分后板 ：1. 添改 ； 2. 正解剖 ； 3. 关心解剖 ；4. 想了解中国女人裹脚。从 几件事中可看出藤野先生的什么特点？ 合 幻灯展示藤野先生的照片及 迅在仙台医 学 的 堂笔 （内有藤野先生修改的笔迹）。板 ：藤野先生：正直 、治学 六、 迅 什么要到仙台去学医呢？ 前已 大家 了 迅的 喊自序， 能 解 一下？（ 同学 充 料）（从 迅小 候他父 的病 起 到 迅 的关于中医的 分的 ：中医是有意或无意的 子 到他学医的两个目的：救治像我父 似的被 的病人的疾苦， 争 候便去当 医，一面又促 了国人 于 新的信仰）从 里我 能再次感受到 迅 国 民的情

6、。（如 允 的 ，教 也可在 里 充 料：日本的 新确是从医学的引 开始的：一个叫前野良 的人根据一本来自荷 的解体新 的指 去解剖尸体， 果 他感到震惊的是， 中的插 竟与人体构造分毫不差。从此日本人逐步 到西方科学的先 ，开辟出一条通向近代学 的道路，使日本迅速成 一个 国）那么 迅后来 什么又弃医从文了呢？下 我 一起来解开 个疑 。第二 主要内容1. 分析 迅弃医从文的原因。 2. 理解藤野先生的高尚品 和 迅 烈的 国主 精神。3. 什么是真正的 国主 关注中日当前面 的 。4. 分析有深刻含 的 句。教学 程 一、找一个同学回 一下 迅先生去日本学医的原因那么作者后来 什么又弃医从

7、文了呢？主要是因 两件事， 同学 速 文看是两件什么事，并准 复述。二、一 复述一 分析。第一个事件我 它命个名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏 事件”）“ 于 流言消 了”，从 句 可以看出 迅到底是不是得到藤野先生泄漏出来的 目？那些 国青年 做 明了什么？（ 明他 弱国国民的无端歧 ）在 里可指 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿也无怪他 疑惑”句，使学生 种 的荒 ，体会作者当 极度 慨的感情。另：在 里教 也可 学生 充一些 料：事 上日本在很 的 史 期里有崇 向，在从隋代开始活 的中日交往中，日本一直是甘当小学生的。1840 年 片 争中国 ，此 日本才

8、 到了中国的落后，后来日本也遭受到了西方列 的侵 。 1868 年日本明治 新后迅速崛起超 中国，从此又 中国采取极端鄙 的 度。称当 的中国人 “戴猪尾巴的家伙”，尤其是中日甲午 争之后很多 似“ 国青年”的人接着复述第二个事件：我 可以叫它什么事件？（ 影事件）在 里 同学 充 料：当 的日俄 争是怎么回事？（ 争本身就是令中国人屈辱的事） 迅 什么听得“ 一声特 得刺耳”？（再次体会 迅 烈的民族自尊心和 国精神） 什么“我的意 却 化了”？教 幻灯展示下面 段 并指 ：从那一回以后，我便 得医学并非一件 要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意 的示众的材料和看

9、客”。我 的第一要著，是在改 他 的精神，而善于改 精神的是，我那 以 当然要推文 ，于是想提倡文 运 了。在 句 的同 ， 了有助于学生的理解，教 可用幻灯展示一 1905 年 于中国 北开原城外的照片：一个中国人被当作俄国 探，被日 首。 的中国民众神情麻木。此 教 可 ：那个被 的人健壮 ？ 的人健壮 ？可 种健壮的躯体在 里只用做什么？（毫无意 的示众的材料和看客） 些看客是什么心理？（看 ，没有意 到 是一种民族耻辱。可 改 民族精神的重要性。） 在我 来看 迅弃医从文的决定，是 了个人的前途 ？展示幻灯片： 迅： 烈的民族自尊心和 烈的 国主 精神不 他的 个决定 我 中国人来 真

10、是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个 大的文学家、思想家，多了一个 醒民族的文化巨人。三、促使 迅做出弃医从文决定的 两件事都和“ 国青年”有关， 在我 来分析一下他 的 种 国性：他 是一种什么 的 国主 ？ 种 国主 是否可取？ 使学生 到，他 的 种所 国主 ，是一种极端的 国主 ，是一种狭隘的 国主 ，达到了蔑 仇 的国家和民族的程度。 比如侵 期， 他 大和民族是最 秀的种族， 其他民族 （如中 民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣 大日耳曼主 ，残酷迫害犹太人。他 种扭曲了的 国主 ， 种不正常的民族情 是德意日等法西斯国家 侵略 争的一个重要的心理基 。那么我 有什么

11、 的 国主 呢？ 后幻灯展示： 国青年：极端、狭隘、扭曲的 国主 ：蔑 、仇 其他民族和国家。正确的 国主 ：既 本民族，又 其它国家民族抱一种友善的 度。四、 在我 再来看藤野先生，他除了我 分析 的具有“正直 、治学 ”的特点外，和“ 国青年”比，他 有哪点精神是更 可 、更 迅 之感 的？板 ：藤野先生：没有狭隘的民族偏 ， 一个弱国国民 以 有的尊重、 情的关 。此 教 幻灯展示一段文字 料：（再幻灯展示藤野先生送 迅的照片及后面的 ）。周君来的 候是中日 争之后，又 了相当的年数，很可悲的是，当 的日本人 中国人做猪 三。所以在有 气的 候，同 生之中也有 的一群， 不 就 周君加以

12、白眼，另眼看待。我少年的 候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教 文，因此一方面尊重中国的先 ，同 存着 看重中国人的心情， 在周君就以 是特 切和 得了吧。如果周君因此而在小 里和友人之 把我当作恩 着，我要是早 到 有多好啊！既然他至死 想知道我的消息，倘早通了音信他本人也 多么喜 啊！ 自藤野 九郎 周 人君从 段文字（及照片）中我 也可看出藤野先生 中国人的 度与 国青年有多么大的不同，同 从中我 能看出藤野先生 迅的深情厚 。 里要特 的是：我 相信在日本 是像藤野先生 中国人民抱友好 度的人的人占多数，像“ 国青年”那 的极右分子占少数，在今天也 是如此。我 也可从文中找出一段 迅

13、藤野先生 以高度 价的 。 “但不知怎的，我 起他，在我所 我 的之中他的性格，在我的眼里和心里是 大的， 然他的姓名并不 多人所知道。”（ 段要求学生 出感情。如“最使我感激， 我鼓励”句要 出重音、 出深情；同 “小而言之”“大而言之”句 要做理解分析）五、 疑解 。从文中找出有疑 的 或有深意的 句，提出来 表 或供大家 。（为了体现自主学习、合作探究的精神，此处的问题由学生自行找出，讨论解决。应该说，本课的篇幅较长，知识点众多，难理解的语句也有很多，学生找出哪句话来评论和讨论有一定的不确定性，而且在课上的有限时间里也不可能都处理完。教师采取的策略就是，学生提什么问题就讨论什么问题，不求课上把所有的问题都讨论完，至下课时为止。事实上事关对内容和人物理解的重要问题都已处理过了，所以此处可以灵活处理。）学生可能提的问题有以下这些：1. 对“再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”这一反语的运用。2. 如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事和藤野先生有什么关系？3. 作者为