低段小学生阅读能力培养方法

1、低段小学生阅读能力培养方法,阅读是语文课程的重要内容之一，通过阅读可以让学生掌握阅读基本知识，培养学生独立阅读能力和良好阅读习惯，促进学生智力发展。在小学低段阅读教学中，一定要注意引导学生读书方法，为培养学生独立阅读能力和良好阅读习惯打好基础。作为教育者的我们如何按照课改精神、课程?砟睢伪暌笊虾迷亩量危嘌脑亩聊芰兀?,一、教会孩子预习课文,新课程要求和素质教育新规定都要给予孩子更多的自主学习空间。作为教师应该学会解放自己，但更应该去充分指导孩子的自由空间。低段孩子自主预习难度相当大，我们主要是依靠家长参与。因为低年级学生家长对孩子的期望和热情特别高，我们可以利用这一优势，通过召开家长会的形式，

2、让学生家长明白预习指导的要求：1.能从课文中找出生字，并用符号标出；2.借助拼音和字典认识生字；3.标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4.提出自己想知道的问题。教师检查则采用抽查方式。但现在很多学生都是留守儿童，面对此类学生，抱怨和放弃是不能解决问题的。我们可以利用学生自己，住得较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶学习自觉性较差的学生。同时教师要适时教会学生查字典，帮助学生解决很多问题。这样长期坚持下去，到一定的时候，我们所面临的预习难问题就迎刃而解了，教师自己也相对轻松。,二、指导孩子学会正确、流利、有感情地朗读课文,语文课程标准在第一学段就明确提出：“学习用普通话正确、流利

3、、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并养成勤读的习惯，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅?恋哪芰欢贤卣顾嘉占洌岣咴亩林柿俊虼?,应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。1.借助于拼音读准每个字的字音；2.把课文读通顺、读流畅；3.在正确、流利基础上有感情地朗读。,三、教会学生阅读方法,把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书、会读书才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们便捷有效的阅读方法，这样才

4、能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以?妫蛑丈硎芤妗！闭庾阋灾鞣椒匾圆辉黾有母旱疤幔也捎昧艘韵氯址椒粗傅肌? 1.反复诵读法。尽量提供给学生程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为培养学生的阅读能力提供了良好条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操、丰富学生视野的作用。低年级学生识字少，读一两遍，也许弄不明白其中意思，读多了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化?庖蛭亩臁苤远廖荆浞掷煤河锲匆簦佳眯娜粒眯娜寤帷? 2.定向思考法。低年级课本中大概有这么几种不同类型的教材（汉语拼音、看图读拼音识字、识字学词学句、课文、复习、口语交际）每一类教材我们都先下功夫，花时

5、间扶着学生学习一、二课，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学同类课文，从而又引导学生采用此学习方法去阅读课外读物。如：?萄缎蝌秸衣杪琛氛馄挝氖保菘赐佳牡奶氐憔纳杓贫潦椴街瑁佳亩梁屠斫饪挝摹矗孩畔瓤纯纯挝睦镉屑阜此承蚩纯疵糠蓟氖裁矗咳缓罅鹄唇驳氖且患裁词拢竣拼笊量挝模龅缴忠喽亮奖椋侔焉帧省帽驶隼础乔嵘量挝模艺铱纯?文中哪几个自然段是图上的内容并用序号标出来。轻声读课文，想想你读懂了什么？还有哪些不理解的地方做个记号。想想还有什么问题要提出来。教学中我们先按这五个步骤一步一步带学生学习，再让学生回忆学习过程，体会总结学习方法，接着安排学生按步骤自学同步阅读中的

6、?喙乜挝模醚诙懒爸姓莆找欢难胺椒詈笠佳谜庵址椒量瓮舛廖铩? 3.图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。如低年级咏柳一诗，图上画着一棵随风摇曳的垂柳。让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。,四、 教师设置问题难度要适当。,每个学生的起点是不一样的，如何做到难度适宜呢？ 首先在学生自提问题时，虽然老师想出了明确的要求，但由于学生在认知、情感、思维等方面存在着差异，他们提出的问题也有差异，有的问题与要求和教师设想的问题总有差距，教师不要随便否定他们的创新，使他们的创新意识、自主意识就此夭折，这对培养学生的阅读能力很不利。对?岢龅奈侍庖蟹掷啻恚残院陀屑壑档奈侍庾橹致郏识两饩觯霰鹞侍饪梢钥魏蟾霰鸾饩觥詈蠹纫嫦蛉?体，又要注意个体差异。学生自提问题、解决问题时，教师既要面向全体，又要注意个别差异，要因材施教，因势利导，让学生充分参与教学的实践活动，充分